近几年来,科学论证成为国际教育领域研究的热点问题,在我国新一版的《普通高中物理课程标准》中,就对科学论证这一关键要素进行了归纳,将其纳入了物理学科核心素养的科学思维部分,真正实现了从隐性到显性的过渡。与此同时,科学论证对教师也提出了更高的要求,人们逐渐意识到教师的论证教学能力对学生科学论证水平影响的重要性。而实习教师作为由受教育者转向教育者一个群体,在各方面还不太成熟,在进行论证教学时存在着困难。因此,有必要对实习教师的论证教学进行研究,以提升实习教师的论证教学能力,促进实习教师的教师专业发展。在此背景下,本研究着眼于实习教师的高中物理论证教学课堂,采取个案研究的方法,在大量文献阅读的基础上,对教师进行理论渗透,为后期融入论证教学做铺垫。在实习教师论证教学的实施阶段,将该教师的论证教学过程分为三个阶段,采用跟踪研究的方法对教师的教学课堂进行研究,通过对三个阶段教师论证教学的策略、话语以及课后反思进行对比,得出实习教师在论证教学过程中论证教学能力的发展规律。研究结果表明,该实习教师在进行三个阶段的论证教学后,（1）教师在论证话语的意识有所提高,能够有意识地引导学生提出主张、证据、反驳等,帮助学生构建论证空间;（2）教师无论在使用策略的次数方面还是使用论证策略种类方面虽然都有提升,但进步不明显,说明教师在论证策略的使用方面仍然处于较低水平;（3）在教学反思方面,教师能够在从关注自身教学到关注学生论证结构的完整性,说明教师在有意识地利用教学反思改善自己的课堂,但仍然存在反思不够全面和深入的问题。基于以上研究结果,从三个方面为新手教师有效开展论证教学提出建议:（1）高等师范院校应设立论证理论课程、进行模拟授课并鼓励师范生将论证教学运用在实习过程中;（2）各学校应定期开展论证教学的培训,向教师提供优质的课程资源,寻找恰当的机会组织论证优质课程的比赛;（3）新手教师应不断阅读文献,增强自己的论证意识,观摩优质课的教学,在研析教材的基础上优化论证材料,选择恰当论证教学策略,并在课后进行反思以提升自己的论证教学能力,促进教师的专业发展。