作为二语习得最重要的技能之一,二语听力理解受到了语言研究者的广泛关注。前人的研究集中探讨了工作记忆容量对二语听力理解的影响,而少数研究探讨关键图示对二语听力理解的作用有无受到工作记忆的影响。鉴于此,本研究旨在探究工作记忆容量以及关键图示这两个因素对二语学习者听力理解的影响。研究问题如下:1:关键图示是否影响中学生的二语听力理解?2.工作记忆是否影响中学生的二语听力理解?3:关键图示对二语听力理解的影响是否受工作记忆容量的制约?本研究是一个2×3二因素设计。在研究中,受试者为来自高中三个班的90名英语水平相似的高二学生。工作记忆容量由听力广度测试并将学生分成三组,即低工作记忆容量组,中工作记忆容量组和高工作记忆容量组。听力广度测试就两方面测量工作记忆容量:信息加工能力和信息存储能力。本研究所采用的听力广度测试是在Daneman and Carpenter(1980)的版本上改善的。在本研究中,关键图示是组间变量,因此将受试分为两组,即有图示组和无图示组。二语听力理解根据受试者参加英语听力理解测试的成绩来测定。听力理解测试的材料来源于雅思真题,共三篇文章。英语听力理解测试包括两部分:回忆测试和单句鉴定测试。本研究通过研究一系列二因素方差数据,综合得出以下结论:1.关键图示对二语学习者的听力理解的影响呈显著效应。分析结果显示,在关键图示的帮助下,工作记忆容量高中低三组听力理解均有提高,并且低工作记忆组提高的幅度要比中、高工作记忆容量组大。2.工作记忆容量对二语学习者的听力理解的影响呈显著效应。实验结果表明,在单句鉴定测试中和回忆测试中,高工作记忆容量者的英语听力理解表现均好于中低记忆容量者。3.工作记忆容量和关键图示对高中生的听力理解有显著的交互效应,表现在对单句鉴定测试的交互效应上,但并不表现在回忆测试中。这些结果表明由关键图示提供的背景知识减弱了工作记忆容量在二语听力理解中的作用。低工作记忆容量的受试比中、高工作记忆容量的受试能更好地利用关键图示来提高在单句鉴定测试中的表现。总结得出,本研究发现高中生的听力理解水平受工作记忆容量影响,且关键图示对听力理解的作用会受到工作记忆容量大小的制约。本研究结果支持了工作记忆理论和图式理论,且对英语教学有重要的启示。虽然工作记忆容量不可把控,教师可以利用技巧并设计一些教学程序,比如提供关键图示,来减轻听力理解任务中的工作记忆负担。