学以致用,理论联系实际,培养学生实践应用能力,是当前中学教育改革的热点。物理源于生活,生活中随处可见物理知识,物理学习的目的就是将物理应用于生活,解决现实问题,实现更好的生活。初中物理新课标要求:“从生活走向物理,从物理走向社会”,在“生活走向物理”中,多数教师采用生活化教学策略,物理知识与生活案例紧密结合,学生学习兴趣与效率大幅提高,实现较好的学习效果。然而,在“从物理走向社会”这一阶段的教育中,多数教师没有具体策略,导致学生虽然具备丰富的物理知识,但实践应用能力较弱。如何引导学生将知识与生活实际相连,具备较强的物理问题意识以及动手能力,利用物理知识解决现实问题,是一线教师与教育学者值得深思也是亟待解决的问题。鉴于此,对初中生物理实践应用能力培养情况进行调查,提出具体策略,为初中教学提供可行参考。通过梳理国内外学生实践应用能力培养文献,明确写作思路。对研究中涉及的关键概念初中物理实践应用能力进行解构,结合初中物理特点,划分为物理联系生活意识、物理问题意识、知识迁移与动手能力、问题解决能力四个部分。随后,根据初中生实践应用能力四大因素,设计学生调查问卷与教师访谈大纲,对学生物理实践应用能力及能力培养影响因素进行调查,通过与教师面对面访谈,了解教师对初中阶段学生物理实践应用能力培养的态度,结果显示,师生对物理实践应用能力普遍较为重视,但教师缺少具体的教学策略,学生对运用物理知识解决现实问题的兴趣极高,但生活实践机会较少,实践应用能力弱。基于此,从物理生活经验、物理问题意识、动手能力、问题解决能力几个维度提出培养学生实践应用能力的具体策略,包括引入生活实例、经验、物理实验,引导学生积累生活物理经验;开展物理实验、联系新旧知识,创设物理问题情景,培养学生物理问题意识,教导学生因果法、类比法、验证法、极限法,使学生能够提出问题;强化新旧知识联系,拓宽学生思维,实现知识的顺畅迁移并有效避免负迁移影响;通过为学生创造动手条件、自制教学器材等培养学生动手能力;开展课外实践能力、建立评价反思体系、加强学生学习中的合作交流,提升学生问题解决能力。最后,通过开展为期半年的教学实践评价,通过前测、后测的方式验证采取策略后学生成绩、实践应用能力的变化,结果显示,应用提出的培养策略后,学生物理成绩得到提高,实践应用能力得到增强,证实提出的策略切实有效。