近年来国家颁布的相关教育政策文件表明国家对农村学前教育发展的重视程度,而一直制约农村学前教育发展的瓶颈是农村幼儿教师数量不足且质量不高。贵州省于2016年首次将幼儿教师纳入县级特岗“计划”中并招聘幼儿园特岗教师到农村任教,自此以来幼儿园特岗教师作为新兴的教师群体出现在农村幼儿教师队伍中。幼儿园特岗教师的职业认同不仅是其自身专业发展的内驱力,也在一定程度上影响着幼儿园特岗教师日常的教育实践以及教学方法、态度,而且也影响着幼儿园特岗计划的实施成效以及农村学前教育教师队伍建设的稳定,因此幼儿园特岗教师的职业认同成为当前亟待关注的焦点。由于幼儿园特岗教师的职业认同构建过程是伴随着教师真实的教育实践呈现出动态变化,为了更加真实、自然地呈现与感悟幼儿园特岗教师的职业认同,本研究主要采用叙事研究这一范式。本研究基于“目的性抽样”的原则选取贵州省LZ地区D镇Z幼儿园的L老师作为研究对象,在走进现场后,通过与L老师进行深度访谈及对其观察后,将收集到的第一手资料整理汇编,以L老师职业发展的时间即成为幼儿园特岗教师前、成为幼儿园特岗教师后以及职业再次抉择时为纵轴,以L老师在不同时间段内发生的典型性、关键性的事件作为横轴,去勾勒出L老师职业认同的构建过程,研究发现L老师在不同阶段职业认同表现的特点分别是:徘徊中迷茫、困境中挣扎、磨炼中收获及坚定中前进。通过从职业认同的四个维度去对L老师的故事进行解读与分析,发现L老师职业认同在认知、情感、意志以及行为四个方面都发生了明显的变化。为了能更加深度地了解L老师职业认同变化这一过程,研究通过剖析L老师职业认同的原因发现,影响L老师徘徊与挣扎的根源是以下两个方面:职业地位低下,身份认同产生自我怀疑;职业能力缺乏,强烈挫折感产生心理压力。而影响L老师坚定与前进的根源有以下三个方面:职业价值观——职业认同的生长土壤;职业前景——职业认同的发展基础、职业满足感——职业认同的提高动力。最后本文从微观层面、中观层面以及宏观层面对L老师的职业认同故事做出回应与思考。