本论文立足于高中语文新课程改革背景之下,首先,在概论魏书生及其教育思想的基础上提炼魏书生具有“生本性”的语文教育思想,其次,概述“生本教育”理论,进而以高中语文新课程改革进行较晚和“生本教育”实践还处于摸索阶段的广西为例,深入实际对“生本教育”实施现状进行调查,总结高中语文实践“生本教育”存在的问题并分析原因；再次,将魏书生“生本性”语文教育思想与“生本教育”理论进行比较,侧重挖掘魏书生“生本性”的语文教育思想与“生本教育”理论的契合之处,从而总结出魏书生“生本性”语文教育思想对高中语文实践“生本教育”的价值；最后,基于以上研究成果,归纳魏书生“生本性”语文教育思想给我们的启示,为进一步推动高中语文“生本教育”的开展,深化高中语文新课程改革,提高我国素质教育水平提供参考建议。前言部分,首先,阐明本课题研究缘起。我国语文新课程改革致力于创新,但继承本士语文教育思想精华不足,理论多源于国外,思想基础混杂,与国情不够兼顾和融合；“生本教育”理论作为新课程改革理论体系中的一种教育主张,在语文学科中也得到了广泛运用,但在实践中存有诸多偏差；“生本教育”理论的丰富有赖于吸收众多教育家的教学智慧；研究魏书生具有“生本性”的语文教育思想能为“生本教育”理论的完善提供一种宝贵的资源。出于对传统语文教育改革家思想的继承、当前高中语文新课程改革的健康发展和促进高中语文有效实践“生本教育”,提出了本课题研究。其次,简要陈述有关“生本教育”和魏书生语文教育思想的重要研究成果,并说明本文写作主要采用的研究方法。最后,简要总结魏书生“生本性”语文教育思想的研究内容和研究意义,并对核心概念进行界定。第一部分,首先,从学术成就和实践成绩两方面来概述魏书生其人。其次,将魏书生的语文教育思想整体归纳为全面发展的育人观、科学的管理观、民主的教学观、面向全体的学生观、自主合作探究的学习观等五个方面。第二部分,在梳理了魏书生语文教育思想的基础上,将魏书生“生本性”语文教育思想分为语文民主教育思想和语文科学管理理念两大组成部分进行研究,并指出培养学生的自学能力和自我教育能力是其重要目标。第三部分,对魏书生“生本性”语文教育思想进行探源,分析出魏书生“生本性”语文教育思想的形成主要受到时代背景与思潮、个人阅历与知识构成的影响。第四部分,将魏书生“生本性”语文教育思想与“生本教育”理论进行比较,侧重于讨论两者契合之处。首先,从思想内涵、思想价值、思想根源以及实践现状来概述“生本教育”。其次,从思想来源、思想范畴、思想价值来简要分析魏书生“生本性”语文教育思想与“生本教育”理论的差异,从而归纳出魏书生“生本性”语文教育思想与“生本教育”理论的契合之处：都倡导尊重学生和以学生为本,都注重树立为学生服务的思想,都强调建立平等互助的师生关系,都要求语文与生活相结合相统一的特点。最后,探析魏书生“生本性”语文教育思想对高中语文实践“生本教育”的价值：有利于促进师生的自我成长与发展；有利于更新“生本教育”的师生观；有利于丰富“生本教育”实践方式。第五部分,基于以上研究成果得出魏书生“生本性”语文教育思想的启示：构建高中语文民主课堂,全面解放学生；实行高中语文科学管理,坚守学生本位；尊重学生,以学生为本,促进高中语文有效开展“生本教育”；培养学生自主合作探究能力,走轻负高质的高中语文教学之路。