发展性评价理论产生于20世纪80年代的美国和英国,经过20多年的变革与发展,目前已经成为一种评价和促进教师专业发展,提升教师综合素质和能力,突出教师的评价主体位置的重要手段。这一理论于20世纪90年代后期传入中国大陆地区。目前,这—理论已日渐成熟完善,在许多地方的实践中已经取得了成功,得到了广大学校教师的认可。初中阶段是一个承上启下的阶段,也是学生的学业观、价值观、人生观形成的重要阶段,对教师的素质要求较高,传统以奖惩为核心的教师评价体系已显得不能适应教学和教师的发展。因此,在新课程改革的背景下,研究发展性教师评价理论,实践发展性评价,对初中课堂教学将会有极大的促进作用。本文应用文献法、比较法、问卷调查法等研究方法,对新课程改革背景下,初中课堂教学发展性教师评价的理论、内容、方法、实施策略等进行了研究,探讨了制定新课程背景下初中课堂发展性教师评价的可能性与必要性,为初中教师的课堂教学评价提供切实可行的评价标准与评价制度。并在此基础上探讨了发展性教师评价构建中存在的误区,以及如何在初中课堂教学中实施发展教师评价的策略。本文在最后还探讨了初中课堂教学中实施发展性教师评价的反思与展望。