思辨能力由思辨倾向和思辨技能构成,是当前高等教育的核心内容,是英语阅读的重要条件和因素。思辨倾向是个体对思辨活动的态度、意愿和动机,积极的思辨倾向会促进思辨能力的提高。21世纪初国内外在英语阅读领域研究多关注学生思辨技能与英语阅读策略、阅读水平等的相关性,对思辨倾向的研究较少,且国内研究对象多集中于英语专业大学生。近几年,学者开始进行学生思辨倾向与阅读水平等的相关研究,而对作为影响阅读水平重要因素的阅读策略研究不足。少量研究表明,学生的思辨倾向影响阅读策略的使用,但未在具体维度上进行两者关系的深入研究。因此,本研究欲探讨非英语专业大学生的思辨倾向和运用英语阅读策略的具体关系,进一步探究以下三个问题:（1）非英语专业学生思辨倾向和英语阅读策略使用情况如何?（2）非英语专业学生思辨倾向和英语阅读策略使用的相关性如何?（3）非英语专业学生思辨倾向能否预测英语阅读策略的使用?本研究选取山东师范大学的217名非英语专业学生为研究对象。研究运用调查问卷和半结构访谈进行数据的收集工作,运用SPSS25.0对收集的调查问卷数据进行量化分析,对半结构访谈内容进行定性分析。研究结果显示:（1）非英语专业学生思辨倾向整体趋近于中等积极。在好奇心、分析性、正义性、开放性和认知成熟度五个维度上较为积极正向,而求真性、自信心和系统性三个维度较消极;非英语专业学生英语阅读策略使用频率整体中等偏高。各维度阅读策略使用频率从低到高依次为辅助策略、问题解决策略和全局策略。（2）非英语专业学生整体思辨倾向和英语阅读策略的使用之间存在显著正相关。思辨倾向整体和英语阅读策略各维度的使用呈显著正相关,且思辨倾向整体特质与问题解决策略的使用相关性最显著。具体各维度上,除了认知成熟度和辅助策略未呈现显著相关,非英语专业学生的思辨倾向和阅读策略各个维度的使用均呈显著正相关。（3）非英语专业学生的思辨倾向对阅读策略使用均具有显著的预测作用。在具体维度上,学生的分析性对全局策略的使用预测作用最积极显著;好奇心对解决问题和辅助策略的使用预测作用最积极显著。本研究探讨了非英语专业学生的思辨倾向和英语阅读策略使用的相关性,进一步对思辨倾向对阅读策略使用的预测作用进行了阐释,丰富了思辨倾向和英语阅读的相关研究。据此,本研究为在英语教学中培养学生的思辨倾向和思辨能力,以及提高学生的英语阅读策略使用方面提出了教学建议。最后指出了研究的局限性和对未来思辨能力和英语阅读相关研究的进一步展望。