本文运用“三化式”教育方法(差异化会诊、个性化定制和真情化行动),做数学作业设计,并且旨在研究“三化式”作业设计的效能。论文旨在研究初中数学中“三化式”作业设计方法中三要素相互关系问题;运用“三化式”的教育方法的作业设计能多大程度上促进学生的数学理解。结合本校生源背景多元化,学生综合素质差异大的特点,采用问卷法、访谈法和数据统计与案例分析法,以所教年级数学作业为抓手,应用“三化式”教育方法开展研究。通过对所执教的初一年级的三个班共65位学生的差异化的诊断,以问卷和访谈等方式明确他们的差异与需求,并进行层级划分。在此基础上按层级量身定制个性化的作业方案。包括课前预习作业的细化,采用A、B、C三个层次设计作业,并把不同层级学生出现的错题进行整理,引导学生进行分析,整理找出错误的原因,加强不同层级错题的实践过程,并在不同层级学生间进行分享。重点对作业缺乏家庭辅导以及分层中B档学生进行真情化引导,促使学生形成主动向更高层级发起挑战的能力,使得“三化式”作业研究的效能最大化。在“三化式”作业研究中,差异化会诊以精准的分类为目的,加强个性化定制的实践性,以真情化行动提升整个实施过程的效果。真情化行动是“三化式”中的核心要素,在方法实施当中发挥催化剂的作用。通过“三化式”教育方法理念实施得出:“三化”式作业设计能更好的实现作业的各个功能,进一步引起学生对作业的重视,使作业落实更到位,对学生数学能力的形成、数学思维的培养起到积极的促进作用。通过以上结论的研究,相应提出建议和意见,希望对一线教师有一定的参考和借鉴。