长期以来作为教学的主导者教师因其职业的特殊性,要求教师要与时俱进。随着社会的发展,环境问题备受关注。同时,教育理念的不断更新和化学学科自身的发展,“STSE”(STSE:科学、技术、社会、环境)教育、绿色化学理念的兴起,社会对化学教师在环境保护和环境教育方面提出了新的要求。教师仅仅通过传统口头讲授环境教育,很难真正让学生养成环境意识、资源意识,形成环保自觉性。通过以化学实验废弃物的简易处理作为切入点,让学生参与、亲身体验现代化学的绿色理念,达到培养学生的目的。本文从文献出发,对高中化学三个版本(人教、苏教、鲁科)教材与化学废弃物的相关环境教育内容、美国高中化学主流教材、高校化学实验废弃物进行了研究。三个版本教材在环境教育形式上丰富多样,但在环境教育知识的体现上较简略;美国实验室废弃物的处理在高中化学教材中直接呈现或以附录的形式出现;我国高校化学实验废弃物处理较为成熟,废弃物分类、收集、管理、处理措施及方法较全面,以上都为本文提供了研究依据。其次通过参考相关调查研究文献,设计出针对高中化学实验废弃物处理的教师及学生问卷,对本市8所普通高中学生及教师作为研究对象,分别对教师及学生化学实验废弃物处理的实际情况进行调查研究,对反馈问卷进行多方面统计,试图从多个维度进行分析,例如教师性别、教龄、教师受教育程度等方面的影响。从学生调查中去了解学生对化学实验废弃物处理的意识、实践、态度等的情况。明确高中化学实验废弃物处理的现状,探析高中化学实验废弃物处理中存在的问题及其原因,希望能为相关研究提供一些帮助造成高中化学实验废弃物处理不当等问题,归其根本在于教师的不重视,存在处理实验废弃物加大了工作量且无意义等错误观念。本文据此提出了多实验串联的循环实验方法,既能完成实验又能处理废弃物;对一些不能循环利用的化学废弃物采用简便处理的化学废弃物简易处理办法。提高高中化学实验废弃物处理的可操作性。本文还提出通过对教师进行相关培训,从而加强教师对实验室废弃物的认识;通过学校的宣传教育对学校师生形成潜移默化的影响;教师在教学过程中讲授实验废弃物处理相关知识;开展废弃物处理综合设计实验课程;落实实验员责任,监督和实施实验废弃物收集及处理等办法的建议。