浙江省高中新课程改革已经进入第三年了,对于高中数学教师而言,新课程是一次“挑战”。教师如何正确把握新课程精髓,适应模块化教学,确立新的教学观念,是课堂教学改革的首要任务。相对以往以知识为本位、以教师为本位、以教案为本位的传统高中课堂教学而言,普通高中新课程要求教师转变教学观念,把课堂变成师生真诚对话与交往的场所,民主教学,重视知识与生活的联系。在此过程中教师对新课程改革背景是否熟悉,对新课程改革理念是否认同以及在教学中是否贯彻落实新课程的理念,将直接影响教师的发展,影响新课程的有效实施。新课程实施中教师教学适应性问题成为当前高中教师面临的急待解决的问题。那么经过两年多的实践,高中数学教师实施新课程教学的适应性到底如何呢?面临着的问题又是什么呢?本论文通过问卷和访谈的方法,对温州市部分高中学校的教师进行调查研究,了解当前高中数学教师适应新课程的情况和教学方面存在的问题,同时对新课改的认知和态度、对新课程实施的专业准备或适应以及胜任度和存在的困难进行了调查,并提出一些增进高中数学教师对新课程教学适应性的建议措施,旨在为修订新课程、为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供一些依据,提高教师对新课程实施的适应性。本论文共分三部分:第一部分,引言。主要包括对高中数学教师对新课程改革实施适应性问题的提出,文献综述,研究的意义与方法。第二部分,高中数学教师教学适应性的调查、分析与结论。主要从教师对新课程改革背景的认识、新课程基本理念的认识以及教师教学中对新课程理念的贯彻执行情况三个方面进行分析,并得出相关结论。第三部分,促进高中数学教师教学适应性的策略。在调查与分析的基础上,提出促进教师教学适应性的策略,包括进一步加强教师培训,尽快进行有效的考试制度改革,构建发展性教师评价体系。通过本次调查研究,我们得出了高中数学教师与新课程改革有以下三方面的不适应:一是在教学理念上,主要体现在教学观,评价观和学生观上。二是在教学策略上,主要体现在对以模块为系统的教材编排不适应和在教学方法上的不适应。三是在培训和评价上的不适应。