教师群体更加关注到对学生的可持续性教学工作不只是体现在基础知识能力素养、思考方式以及活动层面,也是需要具备卓越的学习行为。在少数民族聚居区域,数学成为学生理科知识学习的重难点环节。如何有效解决数学教学的重难点问题且强化少数民族聚居区域的数学能力水平,既是成为当地中小学教育中重要的理科课改体系,同时也是会对教育均衡发展带来重要的促进效果。基于上述内容,本研究以延吉市F小学全体六年级学生为研究对象,将数学学习习惯分为两个大维度进行研究,分别是传统型学习习惯以及创造型学习习惯。其中传统型学习习惯涵盖三个层面,首先是预期习惯养成方式,其次是课堂学习习惯养成方式,最后是课后学习习惯养成方式等。创造型学习习惯包含四个子维度,分别是合作学习习惯、动手操作习惯、独立思考习惯及反思质疑习惯。本文通过对朝鲜族六年级小学生数学课堂以及课下的学习情况展开详细的调查与分析,运用了观察法,问卷调查法及访谈法等。从各个方面了解朝鲜族六年级小学生的数学学习习惯现状,从而得出朝鲜族小学生数学学习习惯所存在的问题,并结合相关的理论内容与文献资料,对产生上述问题的原因展开细致化的研究,最后能够给以上问题的解决带来理想的应对举措。希望通过本篇论文的研究与分析,有效地解决朝鲜族六年级小学生数学学习习惯所存在的问题,同时也为其他地区小学生数学学习习惯的养成起到有效的借鉴与参考,与此同时,通过本篇论文的分析,也能够为国内相关领域的研究起到有效的帮助。