教育现代化促使教育信息化的快速发展。这要求教育者必定树立终身学习的观念,去更新教育理念,去学习和掌握现代教育信息技术。识字教学是小学语文学习的第一任务,尤其是对于低段学生而言,是他们学好语文、爱上语文的启蒙。如何应用好现代网络技术去探寻更有趣和更有效的识字教学手段,助力学生识字学习,是教育信息化指引下的新探究思路。本文以文献法、问卷调查法、行动研究法和访谈法为主要方法,以实践中发现问题到在实践中检验解决问题为主要思路进行微课在识字教学中的应用研究。首先是概念界定及其理论基础。概念界定是对微课和微课程进行辨析,对学习动机和ARCS模型进行阐述,以此明确论文研究内容。理论基础是提出微课实施的教育理论和识字教学的理论研究,以达到全方位构建论文研究的基础。接着了解小学识字微课教学问题是通过现状调查的方法开展。主要用学生问卷和教师访谈两种方式进行调研。根据调研数据统计分析得出结论:识字微课受到师生一致好评,却面临教师微课制作技能不高的实质性问题,让识字微课推广运用受到限制的困境。为此,第三章进行运用ARCS动机模型为识字微课提供制作理念和思路的探究,提出小学低段识字微课教学设计可操作性方法。其中,ARCS动机模型是教学设计和开发中运用动机理论的一套开发学说,其强调影响学生动机的的四大因素,即注意,切身性,自信心和满足感。运用该模型的相关理论指导微课的制作,提出相应的原则、策略以及设计内容。为检测该理论指导下的识字微课设计和实施的成效,本文开展了相应的教育行动研究。该行动研究选取二年级下册《羿射九日》的生字词为微课设计案例。学生实验运用SPSS数据统计工具进行独立性检验的方式去选择具有可比性的两个班级并通过对比教学分析两班级实验的测试成绩,最终得出结论:该识字微课对学生识字学习有一定促进作用。相关教师的访谈了解教师对其看法与建议,得知教师认为按照以ARCS动机模型为指导形成相应识字微课设计思路所制作开发出来的微课内容层次清晰合理,构思新颖巧妙。最后本文进行相应总结和展望。实验结果证明了识字微课设计思路的有效性和科学性。但识字微课的应用有一定局限性,不能完全代替线下识字教学。目前,微课作为一种新型教学资源,其制作缺乏深入地研究和探讨,为此在未来的研究和实践中还需要教育者不断地探索。微课是一种教师运用的信息化教学形式,更是一种学生自主学习的教育资源,本文力求运用现代信息技术探索识字教学的新路径,为一线教师提供可操作性的识字微课设计思路,开拓学生自主识字的视野和途径。