研究表明文字学习经验会影响人们的物体加工绩效，尤其是面孔的知觉加工绩效。对于汉字而言，分为两种不同的文字书写系统，一是简体汉字，另一种是繁体汉字。大陆地区儿童学习简体汉字，中国台湾和香港等地区的儿童学习繁体汉字。一些研究已经发现汉字学习相较其它字母语系文字的学习更能够促进儿童的视觉加工能力的发展，但是对于汉字两种书写系统的学习（即简体汉字和繁体汉字的学习），是否会对一般性视知觉加工，尤其是对面孔的视知觉加工产生不同的影响，以及如何影响还不得而知。因此本研究以学习简体汉字的大陆儿童和学习繁体汉字的台湾儿童为被试，采用面孔组合任务和面孔空间距离任务，从发展的角度探究汉字不同书写系统的学习对面孔知觉加工的影响，以及这种影响是如何随着汉字学习经验的增加而变化的。
　　本研究包含2个实验，均以大陆和台湾一、三、六年级的儿童为研究对象。在实验1中，以面孔组合效应为研究范式，让参与者判断前后呈现的两张组合面孔的目标部分是否相同，以此探究简体和繁体汉字学习对组合面孔知觉加工的影响。在实验2中，采用面孔空间距离效应为研究范式，让被试对面部特征经过空间距离变化之后的面孔进行异同判断，探究简体和繁体汉字学习对面孔空间距离变化的知觉加工的影响。
　　本研究的主要发现如下:
　　(1)大陆小学儿童和台湾小学儿童在面孔组合任务和面孔空间距离任务中的绩效，从小学一年级到六年级都随年龄增加而提高。
　　(2)大陆三、六年级儿童对组合面孔的判断反应时显著短于相应的台湾儿童的反应时。这表明经过两年多的学校正规汉字学习，不同汉字书写系统的经验会影响小学儿童的面孔整体加工速度，即相比于学习繁体字，学习简体字能提高儿童的面孔知觉加工速度。
　　(3)大陆三、六年级儿童的面孔空间距离加工的反应时显著短于相应的台湾儿童的反应时。这表明经过两年左右系统的汉字学习，不同汉字书写系统的经验会影响小学儿童对面孔第二特征空间关系的加工速度，即相比于学习繁体字，学习简体字能提高儿童的面孔知觉加工速度。另外，经过五年左右的汉字学习，相比于学习繁体字，简体字学习更能够促进儿童面孔空间距离任务中的辨别力。
　　总之，本研究表明，繁体汉字和简体汉字两种书写系统的学习会影响小学儿童的面孔知觉加工能力的发展，即相对于繁体汉字学习而言，简体汉字的学习更能促进小学儿童的面孔知觉加工能力的发展，而且这种促进最先体现在加工速度方面。