国务院发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革指导意见》指出,2020年将继续扩大考试范围,最大限度地提升全体学生的广泛阅读水平。(1)北大语文教育研究所所长、语文教材主编温儒敏也表示,不阅读者将被高考淘汰。2019年实行的新教材改革也对学生的阅读能力提出了更高的要求。由此可见,教材以及高中育人方式改革,目的是提高学生的阅读速度、开阔学生的阅读视野、增加学生的阅读量、增强学生的阅读能力。初中语文阅读教学在学生的语文阅读学习中起着关键的过渡作用,既可巩固学生在小学所学语文阅读知识又可为高中语文阅读学习做铺垫。迁移原是源于国外心理学范畴内的一个词语,其最初的概念来自于桑代克,是指一种学习对另一种学习的影响。奥苏贝尔的认知结构迁移理论虽属心理学范畴,但其对学科教学有着不可忽视的影响,对语文学科的教学起着重要作用。笔者认为将认知结构迁移理论应用到初中语文阅读教学中,应通过教材的学习构建学生的认知结构,并以此为基础进行认知结构迁移。在构建了认知结构的基础上采取适当有效的教学策略如先行组织者等去巩固加强学生认知结构变量,以此促进学生的学习迁移,从而实现初中语文阅读教学的目标。本文共分为五部分进行阐述:引言,对选题的缘起、研究的目的与意义、研究思路与方法、并对国内外的相关研究进行综述。第二部分针对迁移理论以及初中语文阅读教学进行探讨。从认知结构迁移理论的角度提出初中语文阅读教学的要求以及应用认知结构迁移理论的初中语文阅读教学内涵。第三部分是以《推进普通高中育人方式改革指导意见》和《义务教育语文课程标准》对学生提出的要求为依据,从教师与学生两个角度对当前认知结构迁移理论在初中语文阅读教学中的应用状况进行调查研究。第四部分以素质教育及课标为依据,在对调查和课堂观察进行分析的基础上分别从教师的教和学生的学两方面来总结目前七年级语文阅读教学中存在的问题,并提出导致问题存在的原因。第五部分是在《义务教育语文课程标准》以及认知结构迁移理论在初中语文阅读教学中产生积极意义的基础上,针对第四部分的调查结果以及问题形成原因从教师和学生两方面提出相应的教与学的实施策略。本研究将认知结构迁移理论应用于初中语文阅读教学,不仅可以丰富认知结构迁移的相关理论研究,拓宽认知结构迁移理论的应用领域,改善目前阅读教学中存在的问题并提高初中语文教学质量及教学效果。同时对促进教师的终身学习,帮助教师正确把握语文课标导向、设立正确的教学目标,改变传统的教学方法以及激发学生的认知内驱力,有效增加学生的阅读量、提高学生的阅读速度、培养学生的阅读能力,以及对提高学生的语文学习能力、开拓学生的视野都有重要的意义和价值。