阅读教学在语文教育中的地位和意义非常重要。阅读与写作,阅读与口语表达,阅读与逻辑思维等等联系十分紧密,关系着学生语文素养的有效提升和综合素质的全面发展。《义务教育语文课程标准（2011版）》中,明确规定,在义务教育阶段中,阅读总量要超过4050,000字,扩大阅读范围,提高阅读能力,让更多的人多看书,在读中提升学生的语文素养。《高中语文课程标准（2017版）》提出,要从整体上拓展自己的阅读领域、培养自己的阅读经验、养成自己的阅读风格,从而使自己的阅读能力得到提升,养成良好的阅读习惯,促进中华优秀传统文化、革命文化、先进社会主义文化的形成。在新课程标准的指导下,我们必须对阅读的方法进行改革,以提高学生的学习效率。群文阅读教学法是当下阅读教学改革的一大热点和一种趋势,其中以基础语文教育为主,小学语文课堂运用较为广泛,在高中语文教学中同样有很大的前景。本文将从陶渊明的文学创作实践出发,运用理论与实践相结合的方法,以部编本高中语文教材为指导,以陶渊明在高中群文阅读教学中所取得的一些初步体会,为基础,分析了高中群文阅读的一些成果和问题,并协助一线高中语文教师摸索出了“群文阅读”的教学模式,尤其是陶渊明的文学作品赏析,在高中文言文的课堂上,要把课后的读书观念,以科技的形式,技术的手段用来拓展课堂的视野,进而提升学生的语言能力和阅读思维能力。本文主要从以下方面展开论述:本文的绪论部分,首先简述了选题的研究背景、研究意义和研究现状,并对群文阅读教学和陶渊明作品教学相关情况做了初步阐述。第一章通过高中语文教材陶渊明选文状态、高中语文陶渊明作品教学情况和高中语文陶渊明作品教学群文阅读的意义等方面的分析,对群文阅读教学和陶渊明作品教学融合阐述,从而提出教师在阅读教学存在的问题,预测和解决实际课堂中的操作情况。第二章从确定目标选择内容和具体实施效果评价这两大板块,对群文阅读教材的选择做一个科学的阐述,以及制订出一套科学、合理的教育教学策略。第三章通过对课堂教学实践进行一定的反思,将群文阅读教学策略融入具体案例设计之中,为群文阅读教学提供一定的参考与启发。在时代不断发展的今天,中学语文教育教学也在不断改革和创新。在教学实践中,语文教师面临着许多的问题和挑战。面对群文阅读这一全新的教育理念与方法,语文教师要积极研究,并根据实际情况运用到自己的语文课堂中,尤其是内容比较高深的以陶渊明作品为例的古典文学作品教学,教师更应该对学生进行文本与艺术的升华,争取向学生推广中华传统文化和引导学生学会学习古诗词内容,提高学生审美水平,在优秀传统文化中汲取营养价值。群文阅读教学方式在目前的实际教学中自然会存在一些问题,并不是被所有教师接受,本课题也只是以陶渊明作品教学为个案,提出一些完善与改进群文阅读研究中的建议和尝试,希望能对群文阅读教学有所启示。