21世纪随着经济的快速发展,国家对人才尤其是创新型人才需求日益迫切。而创新始于问题,提出问题是创新的基础,也是创新的起点。因而,在高中教育阶段注重发展学生的问题意识既是契合创新人才培养精神,也可以丰富我国创新人才培养实践活动。本文,首先概述了国内外学生问题意识的研究现状,界定了一些相关概念以及介绍了相关理论基础。然后,为了掌握高中学生的问题意识现状,针对学生和教师的实际情况,本文分别采用了有针对性的研究方法,如学生采用调查问卷和教师采用访谈,并对调查结果做了统计分析。统计结果表明目前高中的数学问题意识较为淡薄。主要表现在三个方面:(1)过于迷信权威,不敢提出问题;(2)对问题意识作用认识不足,不愿意主动提出问题;(3)缺乏一定方法指导,不擅长提出问题。为了进一步分析学生问题意识淡薄的原因,以影响因素和课堂氛围为两个研究切入点,重点分析了其在学生问题意识培养中的作用。分析表明:(1)学生问题意识培养是多方面因素共同作用的结果;(2)良好的课堂氛围对于问题意识培养有很大地促进作用。最后,本文在上述研究的基础上就培养高中学生数学问题意识给出了相关对策分析。针对学生给出的对策包括:(1)多与家长交流,改变父母的传统意识,构造良好的家庭氛围;(2)在生活中构建数学问题,培养观察自己能力和问题解决能力;(3)注重自主学习,敢于质疑权威,增强自信心。针对教师给出的对策包括:(1)应注重并加强“四基”教学,为培养数学问题意识奠定基础;(2)建立适当评价机制,激励学生养成好问的习惯;(3)增设问题情境教学,引导学生提出更多、更好问题;(4)善于利用各种冲突和矛盾,培养学生的问题意识;(5)加强自身内涵建设,奠定基础条件。