自古以来,手舞足蹈与咏歌嗟叹都是人类表达自己最为自然的方式,二者密不可分。动作表现作为儿童表达和再现音乐的一种十分直接而自然的方法,被教育工作者设计进各种各样的艺术活动中,但其背后有关身体动作与音乐关系的理论还有待深入研究。基于此,本研究探讨了动作参与是否会对大班幼儿的音乐感知产生影响,会产生什么样的影响的问题,主要采用教育实验法,辅以访谈法和作品分析法,对64名大班幼儿在有动作参与和无动作参与两种教学情境下的音乐感知水平进行评价。研究使用Spss25.0软件对幼儿音乐感知水平的统计结果进行量化处理,分别对实验组和控制组前后测进行配对样本T检验,发现实验组幼儿的前后测有显著差异,控制组幼儿前后测无显著差异。研究者对实验组和控制组的后测进行了独立样本T检验,结果显示二者存在显著差异。实验组幼儿总体音乐感知由非时间维度的整体感知转变为音乐时间维度的辨别和综合确认。基于实验的结果,研究者对实验过程中两组幼儿的测试情况进行了进一步描述和分析,发现实验组幼儿与控制组幼儿相比,音乐的感知水平更高,时间维度的感知更多;实验组幼儿视觉表征更加复杂、抽象性上升且稳定性下降;在对各音乐要素的感知上,实验组幼儿在速度和力度的感知上发展较快,在音乐的结构和旋律的感知上有一定的发展变化,而对音色、情绪情感的感知两组几乎没有差异。最后研究者根据研究结果及实践经验,对幼儿园综合艺术活动给出了一些教育建议:关注幼儿的动作参与对音乐感知能力发展的价值;选择易于幼儿感知的音乐作品和身体动作;引导幼儿用身体动作表现音乐和音乐要素;满足幼儿多形式的音乐感知需求。