当今世界,日新月异。人类科学技术以前所未有的速度发展。自主学习对于社会发展和个体成长来说都意义非凡。社会发展成学习型社会,人也要为终身学习做准备。学校教育为适应终生教育的需要,其变革也必须实施自主学习。而网络技术的发展,在一定程度上也进一步促进了自主学习的发展。学生在互联网环境下进行自主学习,无论是学习资源的选择还是学习兴趣都得到了加强。基于以上原因,本文以人本主义学习理论和建构主义学习理论为理论基础,采用问卷形式调查了湖南省衡阳市三所普通高中高一、高二年级共263位学生,随后用访谈形式采访了其中6位学生。问卷主要调查了以下几个问题:1)互联网环境下,普通高中学生的英语自主学习现状如何?2)互联网环境下,男生和女生的英语自主学习情况是否存在差异?3)互联网环境下,高一年级和高二年级学生的英语自主学习情况是否存在差异?根据问卷的调查结果,又进一步对学生进行了访谈。研究结果表明:1)互联网环境下,衡阳市高中学生英语自主学习现状总体处于中等水平,学生在网络环境下英语自主学习策略和方法这个维度上得分相对较低;2)互联网环境下,男女生英语自主学习情况存在明显差异,女生的英语自主学习情况要好于男生;3)高一学生和高二学生在互联网环境下的英语自主学习情况存在明显差异,高二学生的学习情况比高一学生的学习情况乐观。访谈中发现学生英语学习动机比较单一;能够利用互联网资源开展英语自主学习,但在学习过程中缺乏针对性的指导;信息利用能力和筛选不强,同时在学习过程中难以抵抗网络诱惑等。根据调查结果可以得出的启示:基于人本主义和建构主义理论,对于学生来说,他们要加强主动获取知识的能力;男同学最好在英语学习上投入更多的时间,多与其他优秀学生交流,找到适合自己的学习方法;高一学生要尽快适应高中学习生活,加强自主学习。所有学生都要加强自我监控和自我评价的能力,以及网络信息应用能力。对于老师来说,基于建构主义的教师观,他们可向学生展示优质的网络英语学习资源,因此教师要及时更新自己的知识库,有意识的利用学校提供的多媒体设备;帮助学生制定详细、合理的英语学习计划;对学生进行一定的学习策略训练;加强高一学生的自主学习能力,多关注男同学的英语自主学习情况,提高其英语学习兴趣,加强其学习动力。对于学校来说,学校可以提供技术上的支持,如建立免费校园网英语资源库;每周安排一定的自主学习时间,让学生意识到自主学习是一种重要且自然地学习方式。对于社会来说,家长要进行正确的引导,帮助孩子正确使用和利用网络资源;政府部门可加大对学校的多媒体设备投资等。