教师的身份认同是教师作为个体对自己身份的一种理解和确认,良好的教师身份认同能够促进教师专业能力的发展,提高教育教学质量。国内外学者都对英语教师的身份认同问题进行过研究,但是,针对县级初中的英语教师身份认同的研究还相对较少。因此,本研究以陕西省渭南市的两所县级初中为例,调查县级初中的英语教师在身份认同方面的现状。本研究采取问卷调查和访谈相结合的方法对陕西省县级初中英语教师的身份认同的情况以及影响了县级初中英语教师身份认同的影响因素进行了调查研究。76名县级初中英语教师参加了问卷调查,其中的9名老师参加了一对一访谈。研究结果表明:1.陕西省县级初中英语教师的身份认同总体水平比较高。具体而言,县级初中英语教师在职业认同、专业认同和个人认同三个维度上的认同水平较高,而在情境认同这一维度上,教师认同水平较低,教师的组织支持感较差。2.县级初中英语教师的身份认同水平在性别、教龄、年龄、学历、职称上无明显差异。但是,随着教龄和年龄的增加,教师的组织支持感也不断增加。处境身份认同上,老教师的认同感比新手教师要高。取得职称的教师的身份认同水平比未取得职称的教师身份认同水平高。3.影响县级初中英语教师身份认同水平的主要因素有:对英语学科的热爱,教师的专业知识和专业能力,学校的管理水平,学生对老师的回应,教师的社会地位和薪资待遇。因此,教师自身,学校的管理部门以及社会应该携起手来提高初中英语教师的身份认同水平,以促进他们的专业发展,最终使县级初中英语教育事业蓬勃发展。