就全球而言,信息化始于20世纪中期,其主要标志是全球性广播电视网、电话电信网和国际互联网的迅速普及,以及信息高速公路计划的提出和实施。信息技术在工农业生产、科研教育、医疗保健、企业和政府管理、家庭以及一般社会活动中的广泛应用,对经济和社会发展产生了巨大而深刻的影响,改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念。信息化催生了一种新兴的社会形态、新的社会关系,通常称之为信息社会。信息社会已改变了传播的概念、格局、传播方式和媒介形态;影响了传播的人才观念、传播学的教育内容、教育理念和办学模式;信息社会改变了传播学的学科地位和身份。同时也对传播学专业教育提出了新的要求。传播学专业教育已经发展为包含本科、硕士、博士和博士后流动站四位一体的完整教育教学体系。各学历层次之间在培养目标、教育模式、专业定位和课程设置等方面都不同。本文从国内传播学专业教育的现状分析入手,通过调查问卷的统计,在传播学专业的专业定位、培养模式、专业实验教学、课程设置、实习与就业、本科与硕士的衔接等问题进行了深入的分析和探讨。在对比分析美国传播学专业教育专业定位、实验教学等方面的基础上,得出美国传播学专业教育对我国传播学专业教育的启示。最后,结合信息社会对传播学专业人才的要求,在传播学专业教育现状分析的基础上,详谈传播学专业教育的发展趋势,信息时代传播学专业教育的发展对策和发展建议。