语文是小学教育的基础课程,是学习其他学科的工具,更是学生进行听说读写与社会实践的重要手段,而阅读是语文中不可或缺的环节,承担着语文学习的大部分内容,与写作相辅相成,因此阅读能力影响写作能力,也影响着学生的语文能力和其他学科的学习。国家对于学生的阅读目标提出了具体明确的要求,需要每位学生拥有更高的阅读理解水平。现下时代发展迅速,更加需要学生进行大量阅读,提升阅读效率和写作质量,具备较高的学习效率。本论文设计了一个主题阅读模式的概念图与摘要两种阅读策略的教学模式,培养学生的阅读理解能力和写作能力。为了帮助学生采用更好的策略运用到学习中,并养成运用阅读策略去学习的意识和主动性,长期改变学生的阅读学习习惯,提高阅读学习效率和写作质量。本论文拟以实验研究法探究这两种阅读策略对学生阅读理解和写作质量的影响,通过比较概念图策略和摘要策略的不同之处,能够理解这两种策略影响阅读理解能力和写作质量的原因。在实验中,学生首先进行主题文本的阅读,随后进行阅读能力测验;接着实验组进行构建概念图,对照组进行摘要撰写;最后两组学生进行主题写作。研究创新点在于,用主题阅读的形式增加阅读的完整性和兴趣性,以及通过对比主题写作与文本的相似程度从而探究学生的文本应用程度。研究结果指出,概念图策略和摘要策略都能够提高学生的阅读理解能力和写作质量;概念图策略比摘要策略更快地发挥作用,摘要策略需要使用更长时间才能发挥效果;概念图策略在作文内容和语言上的帮助优于摘要策略;概念图策略比摘要策略更能使学生加深对文本的印象,促进学生的记忆力发展和知识框架的构建。此结论有助于学生使用阅读策略、培养阅读和学习习惯以及提高语文水平;有助于教育者在语文阅读及写作方面采用更合适的策略进行教学;有助于其他教育者借鉴本研究的经验,改进实验方案,进行教学方式的革新,推动小学语文阅读和写作教学方法的进步。