本文在调查研究的基础上,尝试探讨多媒体辅助大学英语教学的理论基础,教学原则和教学策略,以期为大学英语教学提供一定启示和参照。随着信息技术的发展,尤其是计算机和网络技术的迅猛发展和成熟,多媒体技术已经越来越多地运用在现代英语教学中。诚如国家教育部在2004年制定的《大学英语教学要求》中指出,“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应当充分利用多媒体,网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。多媒体设备和技术在大学英语中的使用形成了一种新的教学模式---多媒体辅助大学英语教学(MACET)。多媒体辅助大学英语教学这种新教学模式的出现,给大学英语教学带来了诸多变化,例如,信息呈现多元化、教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等。另一方面,这种新的教学模式的出现,也必然要求在实践中相应地调整改变教学方法,更重要的是要改变教学策略。事实上,从目前的MACET教学实践看来,虽然很多教师在大学英语课堂教学中部分或全部应用了MACET手段,但教学效果并不理想,多媒体技术的优势没有得到充分发挥。究其原因,固然有对现代技术的生疏或抵触,但其中最主要的因素之一就是不了解MACET的教学策略和方法。在我国目前关于多媒体辅助英语教学的研究中,多注重多媒体辅助教学的必要性和优点,而且宏观理论研究居多;在教学策略研究中,又较少涉及到多媒体辅助大学英语教学这一领域。因此把MACET的理论贯穿到教学实践中,明晰MACET的基本教学策略是当前提高大学英语多媒体教学质量的当务之急。在本文中,作者首先回顾了多媒体技术的发展和多媒体辅助大学英语教学的现状,指出了在教学实践中存在的问题,并分析其中的原因。在第二章中作者简要探讨了教学策略的定义和分类。鉴于在多媒体教学中出现的问题,第三章简述了支撑MACET的主导理论---建构主义教学思想和指导多媒体教学实践的CALL的主要教学方法。此后,作者分析了教学策略和在建构主义和CALL指导下的教学策略定义以及原则,着重探讨了MACET教学策略:多维输入策略、课堂活动提高策略、多渠道沟通策略、文化熏陶策略和任务合作策略等。为了更加明确如何在教学实践中应用这些教学策略以及检测这些教学策略的效度,作者以自己的一节多媒体课为案例,剖析了这些策略方法的具体实施,并结合对教师和学生的访谈和问卷调查,分析评估了其教学效果。多项数据表明,这些策略能够提高学生的英语水平和学习能力。最后,作者指出了MACET教学策略实践中所存在的挑战和困惑,以及在实施过程中的困难,并就今后MACET的实践和研究提出一些建议。