中学语文古典诗歌阅读教学在长期实践和理论探索中，形成了确实可行的方法体系，然而由于对诗歌阅读理解的种种障碍，学生阅读的美感始终难以生成。本文认为，中学语文课本中古典诗歌的正确阅读，离不开对文本中意象地正确把握。通过对语言的感知、比兴等艺术手法内涵的变化证明意象的重要特点—一情物交融，在这一意象理论观照下，结合“图式”理论，提出在教学中运用建立在理解的内核之上地唤起审美情感的审美化阅读。 文中主要分为三章，依照审美感知→审美情感→审美理解的过程展开。第一章分析古典诗歌语言中的意象形成，提出审美感知的重要性，具体通过中学语文课本中的意象解读，说明如何培育学生的审美感知力；第二章着重于意象产生的重要因素——情感，阐述学生审美情感的孕育应当在想象力的训练、“内在图式”的储藏中进行；第三章重点为对诗歌的内在意义——“理”的理解，点明诗歌中“理”的特点以及类型，由课本中“理”的存在方式进一步证明了解意义是阅读的根本目的，必须通过培养学生的审美理解力达到对诗歌意象内在意义的正确把握，并进一步形成学生正确的心理结构，从而在美感的享受中获得审美鉴赏的能力。