词汇是语言的基本要素,对于英语学习者来说尤为重要。然而,词汇教学在二语习得领域一直未受到应有的重视。“外语研究者和老师们一直强调‘语法和音位学更具有理论研究价值。’”(奇默曼,2011：5)对于多数外语学习者来说,词汇学习是一项艰巨耗时的任务。新的《普通高中英语课程标准》(2003)对词汇量提出了更高的要求：高中生要掌握3,300-4,500的词汇量以及一些短语。因此,考虑到高中生希望扩大词汇量以达到此标准的迫切愿望,对于词汇学习策略的研究就显得尤为重要。作者对天津的一所高中英语词汇学习策略使用的现状进行了系统的调查。本次调查工具包括一份英语词汇学习策略调查问卷和两份词汇测试卷,调查的词汇学习策略及其分类主要参考O’Malley和Chamot对学习策略的论述并作适当修改而成。本文试图通过调查研究回答以下几个问题：1.高中生英语词汇学习信念是什么?2.高中生运用英语词汇学习策略的基本情况如何?3.男、女生在词汇学习策略上有无差异?4.高分组和低分组学生在词汇学习策略使用上是否存在差异?5.英语词汇学习策略的使用与词汇成绩的关系如何?调查的结果表明：1.高中生普遍认为应该通过具体运用和在语境中来学习英语词汇；2.大多数高中学生在词汇学习过程中使用多种词汇学习策略,但使用频率不高。学生最常使用的是记笔记策略、猜词策略、模仿策略和重复策略,最不常用的是分组策略;3.男女生在认知策略上存在显著差异；4.高分组学生在策略使用上普遍高于低分组学生5.许多词汇学习策略与词汇成绩之间存在显著相关性。