双语教育的实施及其教学效果,在一定程度上反映着现代社会背景下个人综合素质的高低,也反映着一个国家综合竞争力的高低。理论研究和具体实践表明,解决我国外语教育质量“高投入、低效率”问题的基本思路是全面实施英语教学改革,其中尤以双语教育为外语教学改革的主要特色。我国学生花了十多年时间用于系统化的学校英语教育,但经过小学、中学甚至大学三个阶段系统的正规教育培养出来的学生,往往并不是合格的英语人才,很多人听不懂英语,不能开口说英语。显然,传统英语教学没能让许多学生将英语转化为生存的技能,却严重地影响到整体教育目标的实现和教学质量的提高,也制约着素质教育改革的步伐,因此,探讨适合中国国情的双语教育模式和对策就显得尤为迫切和重要。本文的主要内容是,首先从我国基础教育阶段外语教育的现状和双语教育的基本理论入手,明确我国双语教育的内涵,以及心理学和教育学等理论对双语教育的理论支持,同时对几组容易混淆的双语教育基本概念进行透彻地辨析,主要包括:双语和双语现象,双语教育和双语教学,外语、第二语和双语,外国语学校和双语学校等四组。其次,根据我国双语教育实践,对我国基础阶段双语教育的认识误区及其原因进行深入而系统地分析,明确了基础阶段双语教育存在的问题主要集中在双语教育目标、双语教育方式、双语教师和教材、双语评价机制和双语环境等几方面出现了偏差。最后,在对双语教育出现的认识误区及其原因进行深层次分析的基础上,指出现今我国中小学双语教育成功之处和存在的缺陷,进而对我国双语教育提出六项对策建议:1.建立健全双语教育政策,使基础教育阶段双语教育拥有政策支持。2.加大双语师资培养力度,不断充实既熟练掌握英汉两种语言、又懂得学科知识的双语教师。3.形成科学的双语课程体系,调整双语课程结构,开拓双语课程资源,优化双语课程实施原则。充分考虑学生身心发展程度、各学段的双语课程标准、双语教学条件和国别或地区特征等因素,制定适合各个学段的双语教材。4.科学组织课堂教学,营造充分的双语环境。以英语作为教学语言,循序渐