可持续发展思想是解决人类与自然环境之间矛盾的根本出路,人口、资源、和环境的全方位可持续发展是可持续发展的终极目标。可持续发展的核心是人,我国是一个拥有13亿人口的大国,必须通过大力实施“可持续发展观教育”来提高国民素质,来确保可持续发展战略的贯彻和执行。高中地理教材包含的可持续发展观教育内容最为丰富,高中生思想发展也到了比较成熟的阶段,对可持续发展的理论和原则有较强的理解能力,所以对高中生进行可持续发展观教育在整个高中地理教育过程中意义重大。本选题有较强的理论意义和实践意义,全文共分为四部分:第一部分是绪论,主要包括三方面内容。首先,阐述了本选题的研究背景;其次,论述了高中地理实施可持续发展观教育的理论意义和实践意义;再次,叙述了本论文的研究思路及方法。第二部分是相关概念的界定和理论基础。在这一部分中明确了“可持续发展”、“可持续发展观教育”的概念,指出了个体教育论、可持续发展的伦理基础、社会角色学历理论、皮亚杰的发生心理学和生物学世界观理论依据等理论基础。第三部分是高中地理可持续发展观教育的可行性与现状分析。首先,整理并总结了高中地理课程标准和教材中大量的可持续发展观教育内容,从而论证了高中地理学科实施可持续发展观教育的可行性;其次,通过调查问卷的形式分析了目前高中地理可持续发展观教育的现状,并对其作出了综合评价。第四部分属于高中地理可持续发展观教育的教学实践研究。在这部分内容中展示了两个完整的教学案例,案例主要以探究形式为主,充分运用了个体教育论和社会角色理论等理论基础,打破了以往传统的教学模式,让学生在课堂上体验学习的过程,并实现可持续发展观教育的目标。另外,还设计了课外地理活动,让学生在活动过程中养成良好的个人行为习惯。本论文在以下方面力求创新:第一,对一些相关概念进行了全面完整的界定。第二,采用课堂教学案例与课外地理活动相结合,适应新的地理教学模式,使高中地理可持续发展观教育途径多样化,构建一个开放的地理课堂。无论是调查数据的分析与综合评价,还是教学案例和地理活动的反思评价,都证明了本选题有一定的理论意义和实践意义,对于提高学生的可持续发展观念有显著作用。