《中等职业学校数学教学大纲》明确指出:要从中等职业学校学生的实际出发,要利用多种形式,图文并茂、生动有趣地呈现知识素材,要注重提升并维持学生对数学学习的兴趣和热情,促进学生更为积极地参与教学活动,倡导学生自主学习。良好的开端是成功的一半。情境导入教学是指教师在教学过程中,利用真实鲜活的情境引导学生进入课堂内容,继而完成教学任务的教学方式,这种教学方式能够使学生在课堂刚开始的时候,就身临其境于某种和教学内容密切关联的场景之内,从而为学生创造出更为生动、直观的学习环境,促进学生更为积极主动地参与课堂教学活动。作为一种新兴的教学方式,情境导入教学正逐渐受到越来越多一线优秀教师的普遍青睐和运用,也愈发成为近几年以来教学探究的热点问题。本探究着重整理了当今国内外情境导入教学的实际运用情况,并从理论角度出发,就情境导入教学的本质和外延进行了合理定义,对情境导入教学中情境设计的原则以及实施情境导入教学的策略进行了系统的描述,从而从更深层面上发展和延伸了情境导入教学理论。就理论实践而言,本探究深入剖析了情境导入教学的原则及实施的策略,这对提高一线教师的教学效率,增强学生的学习热情,都具有十分重要的价值。本探究主要利用问卷调查法和课堂观察法,就情境导入教学的实践状况进行了对比探究,从而获得以下结论:第一、在运用情境导入教学模式的过程中,所设置的情境应具有一定的引导性;第二、在实际运用情境导入教学的过程中,应始终坚持学生的主体地位,确保学生真正感受到知识的产生原因和过程;第三、在对教学课堂进行总体规划的过程中,应注意情境的多元化,精心设置情境,为教学课堂带来更多的生机与活力;第四、设计情境的主要目的是为了提出问题,在实际教学过程中,设计并打造出有创意、有吸引力的特定场景,能够激发学生的好奇心,促使学生提出疑问,与此同时,教师可以通过观察学生的具体细节,发现学生的生成性问题,这些做法均能对学生的独立探索能力发挥积极的推动作用。最后对情境导入教学的实践进行了反思,找出存在的困惑、明确努力的方向。