化学学科和其他学科之间最大的不同是,它更有趣,并且更有能力吸引学生的注意力,有趣的化学实验和复杂多变的实验现象可以激发学生的学习兴趣,但是由于实验教学的准备和后续处理问题比较麻烦,越来越多的教师将实验教学转移到课堂教学中,而对于化学实验,通过多媒体在互联网上播放视频来学习。虽然这些同样可以让学生对所学知识理解和掌握,但是与前者相比,后者的学习兴趣明显不足,导致学生对化学学习失去兴趣。高中化学教学是获得化学知识的重要途径之一,为了实现基础教育课程改革的目标,培养学生的学习兴趣是一种有效的措施,因为兴趣是学生学习的最基本动机,如果学生对学习不感兴趣,就会失去学习的动力,在学习过程中不会感受到学习知识带来的成就感。仅仅依靠教师的“填鸭式”教学方法不能达到教学目的,反而会使学生产生厌学心理。新疆喀什地区农村高中学生在化学学习面临着很大的困难。他们大多是来自农村的农牧民家庭。他们的父母文化程度不高,对孩子的生活和学习几乎没有管理。家庭教育和指导比较缺乏,这也导致学生缺乏动手和动脑的机会。有的学生跟不上正常的教学进度,态度消极,兴趣淡薄,缺乏自信,缺乏独立思考和学习的精神和能力。学生成绩不理想,思维能力发展有限。新疆喀什地区农村高中的学生家长虽然文化程度不高,但对孩子的升学非常支持。希望孩子们能考上好大学,多学点知识,毕业后能找到一份好工作。因此,优化化学教学策略,培养学生的学习兴趣势在必行。本文基于当前新疆喀什地区农村高中学生化学学习兴趣的现状,分析了兴趣研究的背景和意义,然后介绍了相关国内外的研究现状,结合相关理论从化学学科本身的特点出发,结合化学新课程改革标准,在自制化学学习兴趣问卷的基础上,对新疆喀什地区农村高中生化学学习兴趣进行问卷调查,通过对调查问卷的结果进行分析,针对影响新疆喀什地区农村高中学学生化学学习兴趣的因素,提出相关解决策略,为化学化学教师在教学生学会学习方面提供一些可操作的教学建议,最终提高农村中学生化学化学学习的兴趣,促进学生全面发展,养成终身学习的习惯。