《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“全面提高学生语文素养”的基本理念和“课程目标九年一贯整体设计”的课程思路,语文教学作为培养语文素养最重要的渠道,自然成为了研究的重点,而中小学语文教学的衔接直接关系着课程目标的整体实现,也引起了众多研究者的重视。本文从阅读教学的角度出发对这一问题进行研究,重点结合课程标准、教材以及教学实际探寻解决的策略及途径。全文共分为五个部分。第一部分为绪论,介绍了研究的背景、现状、意义以及思路。第一章对研究中的核心概念以及研究的理论依据进行了说明。第二章对中小学语文阅读教学衔接的现状进行了问卷和访谈,调查结果反映出目前中小学语文阅读教学的衔接确实存在问题,表现为学生在学习中不够主动,没有形成科学的学习方法,对上下学段的学习内容缺乏了解,现阶段阅读能力达标率较低；教师在教学中对上下学段教学内容以及课标要求缺乏了解,在实际教学中不能将衔接付诸实践等。第三章在结合第二章调查结果的基础上对造成中小学语文阅读教学衔接问题的原因进行了总结,主要包括：一、中小学课程标准的差异；二、中小学教材的差异；三、中小学教师教学特点的差异；四、中小学学生学习特点的差异；五、中小学师生自身存在的不足；六、办学体制以及管理体制上的不足。第四章是本论文的重点,针对以往研究中解决对策方面比较空泛、缺乏针对性的弊端,尝试从新的角度解决问题。一、结合语文教材以及三四学段语文课程标准阅读部分课程内容及目标,明确六年级和七年级语文阅读部分课程内容及目标衔接要点；二、以人教版语文教材为例,找出中小学语文教材结构以及课文内容中的衔接点；三、从教师的教学实际出发,提供教学建议；四、针对办学体制以及学校管理体制中的不足,提出解决建议。这部分内容力图从实际教学出发,为一线教师的教学提供切实可行的帮助,也为解决衔接问题提供新的思路,这是本研究的创新之处也是价值所在。解决中小学语文教学衔接问题意义重大,鉴于阅读教学在整个语文教学中的地位,我们甚至可以说,保证了阅读教学的质量,就基本保证了整个语文教学的质量,而做好了中小学阅读教学的衔接,整个中小学语文教学的衔接就成功了大半。