本研究的主要目的是探索高中生解答物理问题的思维策略，在此基础上考察解题思维策略的运用与物理解题成绩之间的关系，并对高中生解题思维策略运用的现状水平进行评价，从而为高中物理解题教学提供建议。研究采用口语分析和问卷调查相结合的方法，对南京市人民中学、金陵中学、南京外国语学校仙林分校及开封市第十中学共四所学校332名选学物理的学生进行了解题思维策略运用的调查研究，得到了如下几个结论： 1 依据访谈和口语分析编制的高中生物理解题行为调查问卷，有较高的信度和效度，能够对高中生物理解题思维策略的运用水平及策略运用意识强弱进行测评。 2 依据调查分析，共发现了九种策略：类比源激活与调整策略、结果检验策略、深层挖掘策略、思路反思与扩展策略、物理过程明晰策略、双向推理策略、图解物理关系策略、解题步骤明晰策略、语言符号转换策略。做进一步的因子分析发现九种策略可以归纳为三类：类比源激活与调整策略、对问题本身的操作策略、思路反思与扩展策略。 3 物理成绩分别为优、中、差的三类学生，在策略运用水平及策略运用意识的强弱上存在显著性差异；从得分情况看，成绩优的学生明显高于中等生，中等生又明显高于差生。反过来讲，这说明策略的运用水平高低对学生的解题成绩有一定程度的预测作用。 4 ①策略运用现状：从整体上看，高中生物理解题思维策略的运用处于中等偏上的水平；策略的运用呈现出学校、性别、年级间差异；在具体策略的运用上有的差异显著，有的差异不显著；②策略运用观念现状：从整体上看，高中生解题思维策略运用意识处于中等稍微偏上：策略运用观念出现学校及性别间差异，但年级间差异不显著。