应用题学习一直是聋生数学学习的重点,也是培养聋生问题解决能力、促进聋生思维发展的重要途径。聋生学习应用题难,是聋校教师普遍反映的问题。本研究在综述数学应用题解决相关文献的基础上,先考察了影响聋生复合应用题解决的因素,再探讨了相应的干预措施,希望能对聋校的应用题教学有一定的指导意义,并对聋生应用题解决领域的理论与实践研究有一定的推动作用。第一项研究是使用自编的应用题测验材料,考察了七种认知与元认知因素对143名高年级聋生复合应用题解决的影响作用及模式。结果发现,“问题理解”、“问题表征”、“问题分类”、“解题计划”和“对列式的自我评估”这五个因素会显著地影响聋生复合应用题解决成绩。当“问题理解”、“问题表征”、“问题分类”、“解题计划”、“对列式的自我评价”这些能力有所加强时,聋生的复合应用题解决成绩也会表现出显著的升高趋势。这五个因素的具体影响模式为问题理解会直接影响问题表征、问题分类、解题计划、对列式的自我评价,而问题表征、问题分类、解题计划、对列式的自我评价则会直接影响聋生的复合应用题解决成绩。第二项研究是针对上述影响因素,提出聋生复合应用题解决的干预措施,并进行个案研究。选取一名复合应用题解决成绩较差的八年级聋生为对象,使用单一被试实验法B1—B2实验设计,施行了历时两个月的干预。结果表明,简单应用题基本数量关系及“简化转换”、“画图”、“双向推理”、“监控反思”这四种干预策略的教学,能显著提高聋生的复合应用题解决成绩,并得到聋生的喜欢和认可。