教育科研能力是指进行教育科研所必备的各种综合能力。具备一定的教育科研能力是二十一世纪社会对小学教师的新诉求,一面要求教师在反思中发展自己的思维能力,在研究中提高自身素质,另一面要求教师在实践中可以完善教学行为,积极进行教育研究。而这个过程里面,教师的教育科研能力发挥着重要作用,它是进行教学研究的基本条件,也是教师实现专业化的基本途径之一。因此,对小学教师教育科研能力提升的研究具有较大的理论意义与现实意义。而小学教师的教育科研发展针对不同的小学都具有其自身的特点,因此笔者以W小学为研究对象,拟主要通过质性研究方法和问卷调查法并结合,探寻W小学教师对科研的认识、教育科研的整体现状、存在的问题,以期能揭示他们的教育科研的基本情况,并针对W小学表现出的问题及其原因提出教师教育科研能力提升的一些策略和建议,以期促进小学教师教育科研能力的发展。研究共分五章,第一章为研究的前期准备即绪论,主要阐述研究的背景,文献综述以及研究的意义。第二章主要为研究方案,具体阐述了本研究内容、目的和操作方法。第三章为研究的结果与分析。第四章为存在问题及原因分析。第五章为小学教师教育科研能力提升的策略与建议。研究的主要结论如下:第一,大多数教师能明确教育科研的意义与重要性,但对教育科研的定位及理解不一,更多的教师没有从教育科研的定义来理解,而是从实用主义单为了解决教育问题的角度来理解。同时教师在分析教育科研的重要性时更容易由解决自身问题的角度出发,而没有上升到科研与教学的关系,实践与教育理论等这些方面去分析。而大部分教师开展教育科研的主要动力是外在因素,正是教育科研与职称晋升、年度评议、职位竞聘等的密切了联系,造成了年轻老师更积极参与到小学教育科研的活动中,老教师的态度则稍显消极。第二,W小学教师教育科研能力总体水平不高。在主观和客观两方面因素上都对其有所影响。主观因素主要体现在教师的教育科研理论水平、教育科研积极性、教育科研能力等,客观因素主要体现在学校的教育科研文化建设与管理、培训体系等方面。第三,教师自身应当树立教育科研理念,努力成为研究型教师,如包括学习系统的知识、提升教师的教育科研意识、教育科研能力等;学校则应完善教育科研管理体系,如包括创建学校科研文化良好氛围、实施校本管理、开展有效的教师培训、为教师提供充裕科研资源等几个方面。