目前多媒体在高中地理课堂教学中应用十分广泛,研究多媒体教学有效应用具有重要意义。多媒体教学有效应用有利于落实高中地理三维目标、推进素质教育,有利于促进教师和学生的终身发展。本文通过国内外的相关文献分析,结合目前高中地理课堂多媒体教学应用状况,认识到“多媒体教学有效应用”的必要性。笔者对“高中地理课堂多媒体教学有效应用”进行概念界定,通过采用问卷调查法和课堂观察法,发现多媒体教学中存在的低效和负效问题,以有效教学理论、建构主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、现代教育技术理论和地理课程与教学论为指导,提出了多媒体教学有效应用的原则和路径以及多媒体应用应该注意的问题。本文的主要内容包括一下六个部分:第一部分是绪论,从对国内外的多媒体教学相关文献的分析研究后确定选题。该部分主要是介绍选题背景、研究意义、国内外研究现状和研究思路。第二部分是理论部分,明确多媒体教学有效应用的相关概念并根据有效应用的程度划分出了有效、低效和负效。明确了研究的理论基础,包括有效教学理论、建构主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、现代教育技术理论和地理课程与教学论。第三部分是调查与分析,以问卷调查法和课堂观察法为主要研究方法,分析出目前高中地理课堂多媒体教学在落实三维目标上存在哪些问题。第四部分是多媒体教学有效应用的路径,通过第三章的调查分析结果,以第二章的理论为基础,提出了融通三维、落实三维原则、关注差异、面向全体原则和学会学习、培养素养原则三个原则和强化多媒体教学有效应用意识、挖掘、收集和有效运用三维要素和加强多媒体教学反思,促进有效应用三个路径以及多媒体应用应该注意的问题。第五部分是有效应用的案例,以“大规模的海水运动”这一教学内容为例,展示了如何使用多媒体教学能更好的落实教学三维目标。第六部分是本论文的基本结论,提出了研究存在的不足之处和研究前景展望