人才培养与科学研究都是大学的基本职能,大学教师能力的高低直接关系到人才培养质量和科研的水平。故大学教师在具备教书育人的能力的同时,也应该具备科学研究的能力。目前的大学教师能力评价普遍倾向于评价教师的科研能力,而对教师教学能力方面的评价关注较少。在教学研究型大学,这种矛盾表现得尤为突出。教学研究型大学的首要任务与职能是教学,学校应在保证教学的核心地位的前提下展开科学研究。然而目前的评价恰恰相反,很不利于教师教学能力的发展。故本文对教学研究型大学的教师能力评价进行研究,对于教学研究型大学的发展,具有重要意义。本文确定了教学研究型大学教师的教学能力和科研能力的评测指标和相应权重。基本构成了教学研究型大学教师能力评价中的核心组成部分。并运用spss统计分析工具针对湖南省某所教学研究型大学教师的教学、科研能力的评测数据进行实证分析。通过相关分析的方法得出教师的教学能力与科研能力并不存在相互影响的关系。通过聚类分析的方法得到大学教师中教学科研能力双强型教师、教学能力强科研能力弱型教师、科研能力弱教学能力强型教师和教学科研能力双弱型教师的比例分布。根据相关分析和聚类分析的结果,与教师不同的能力偏向,提出完善大学教师能力评价的几点政策建议。避免过去那种教师评价标准完全由科研成果来决定,教学型的教师即使付出再多也不能得到相应的肯定的局面。教师能力评价的完善,有利于充分发挥教师的潜能,做到人尽其用；有利于教学科研和谐发展,充分实现大学人才培养的根本任务。