随着时代发展,科技进步,社会对编程教育尤其少儿编程教育的关注与日俱增,国家也出台政策建议在中小学推广编程教育。有些省、市已从小学阶段开设编程课程,有些城市的学校出于实际情况,在国家课程基础上,开设编程校本课程,满足学生需求。本文从学校需求出发,设计开发Scratch校本课程。作为对国家课程的拓展,Scratch校本课程将信息技术学科四大核心素养之一的计算思维作为本次校本课程的主要课程目标,在对计算思维文献研究过程中,发现由MIT面向Scratch提出的计算思维三维框架操作性最强,所以在开发Scratch校本课程时,基于计算思维三维框架进行Scratch校本课程的开发和实践。本文主要围绕计算思维三维框架对Scratch校本课程展开开发与实践,主要内容包括:(1)通过阅读文献,了解校本课程开发特点和条件并选择适合本次校本课程开发的模式、类型和流程,作为本次校本课程开发依据。(2)Scratch校本课程开发,首先本研究进行需求分析,然后分析了义务教育阶段信息技术学科课程标准中“程序与设计”模块的内容和江苏省信息技术学科5年级Scratch的内容,综合考虑后,确定本次Scratch校本课程的目标和内容,并将内容按项目进行组织。其次确定本次课程教学计划和教学方法。最后,提出了本次校本课程开发的评价方法。(3)Scratch校本课程的实践,首先以《飞翔的小鸟》为例阐述校本课程具体教学过程。其次在Y市J小展开三轮的校本课程实施,在每一轮校本课程实施过程中,按照行动研究的方法,进行“计划、行动、观察、反思”,根据对教学效果的评价和对校本课程本身的评价对校本课程进行改进。在每一轮的校本课程实施过程中,大部分学生都理解了计算概念,掌握了计算实践,发展了计算观念,能够进行作品调试和作品创作。校本课程受到学生、教师的认可。并且在第二轮、第三轮校本课程实施的过程中,改进了一些问题。(4)对Scratch校本课程开发和实践进行总结展望。