新一轮高中数学课程改革催生了六个版本的高中数学教材,这一局面促进了教材的比较研究,这些研究大多集中在教材编写体例、教学内容、编写理念等方面。针对不同版本数学教材概念编写的学习心理学理论的研究还没有,而这一研究具有理论和实践双重意义。本文以研究我国高中数学教材概念编排的学习心理学理论基础为目的,选择具有代表性的两版教材(分别为人民教育出版社和湖南教育出版社出版)为研究对象,并选择函数等四个有关概念作为具体比较研究对象,采用文本分析法对概念从引入方式、呈现形式、定义方式三方面进行分析,挖掘其心理学理论基础；然后,分别总结出各自的理论基础,比较其异同；最后,根据它们共同的学习心理学理论来推断我国高中数学教材在概念编排上的学习心理学基础,并作出一定的解释。研究发现：(1)人教A版和湘教版的概念编排的学习心理学理论基础基本相同,主要是奥苏贝尔的认知同化理论；(2)在概念编排体现的学习心理学理论种类数量上,人教A版比湘教版要多；(3)我国高中数学教材概念编排的学习心理学理论基础可能主要是奥苏贝尔的认知同化理论。