连贯是语篇分析中最复杂、最重要的内容之一,它已成为近二十年来语篇分析中的焦点问题之一,近年来人们对它的研究方兴未艾。英国著名语言学家韩礼德的衔接理论包括词汇衔接和结构衔接两部分。目前对于连贯的研究主要还是靠语篇外在的衔接手段,这种分析方法是在把语言看成语言产品或静态成品的基础上进行的显性的分析。语篇是在语言的运用过程中产生的,它脱离不了语言运用的实际过程中交际双方的互动。也就是说,语篇还是一个动态的过程。Langacker的语篇分析观的以下两点:篇章语言单位的连续性,动态分析和篇章期待。认知语法对于语篇连贯具有向导型,但是认知理论太抽象不具有操作性,因此,本文作者提出综合的语篇连贯分析框架:衔接理论和认知结合起来分析语篇连贯。为了验证理论的可行性,作者选取20篇作文进行分析。作者以太原理工大学英语专业本科三年级随机抽取的47名学生为对象,要求他们以“Power, wealth, beauty, truth and wisdom are the five choices among which I must choose two”为题写一篇作文。针对其中的20篇作文,笔者根据Halliday & Hasan的衔接理论分析和认知语法理论,从篇章的衔接以及语言单位的连续性,动态分析和篇章期待等方面对学生作文进行分析,以研究学生作文语篇的连贯情况。结果表明,高分作文能够更好的运用衔接手段。同时指出了篇章连贯应该遵循Langacker的认知语法理论。要确保篇章连贯,就必须使篇章参与的双方在认知过程中具有动态分析意识。篇章的语言单位前后具有一定的连续性,而且篇章参与者的篇章期待趋于一致,这时篇章参与者在心理认知上可以互明,这时该篇章是连贯的。最后,本文希望该研究中的发现能够对英语教学起到积极的作用。