新冠肺炎疫情影响下的青少年生命健康教育就是通过形式多样的健康教育,使青少年树立正确的健康观,提高青少年的健康知识素养和健康行为规范,提升生活生存技能,增强体质,防控疫情的扩散,消除潜在危险,提升自我的健康状况;通过生命教育的促进,青少年形成正确的生命观,懂得生命的宝贵和价值,珍惜生命、热爱生命、敬畏生命,提高个体生命质量,创造生命意义与价值。总之,生命健康教育是促进健康和提升生命质量的教育活动,在这个过程中,使青少年树立正确的世界观、人生观和价值观,热爱生命、维护健康,身心得到健康和谐全面发展。本研究首先介绍研究缘由、选题意义及研究方法。新冠肺炎疫情引发社会对青少年生命健康的关注、国家历来重视青少年的生命健康教育以及青少年身心健康需生命健康教育助力使得生命健康教育的研究和实施成为必然。通过对已有文献整理和分析,结合选题的理论意义和实践意义,运用文献研究法、定性分析法和案例分析法,探索新冠肺炎疫情影响下青少年生命健康教育的构建路径。其次,对新冠疫情影响下的青少年生命健康教育进行理论阐释。新冠肺炎疫情影响下青少年生命健康教育的理论基础有生命教育理论、马克思关于人的全面发展理论、生命价值理论、健康教育知信行理论。阐述关于“生命”“生命健康”“生命健康教育”的主旨内涵,提出生命健康教育旨在关爱生命、促进健康,分析新冠肺炎疫情对青少年生命健康教育的积极和消极影响。再次,对疫情影响下的青少年生命健康教育进行问题审视与归因。从青少年自然生命、社会生命、精神生命、心理健康四个角度,分析当前青少年生命健康教育面临的问题包括“身体离场”之下的体质下降、关系淡漠之下的漠视生命、苦痛打击之下的意志薄弱以及生命困惑之下的消极厌世。这些问题产生的原因包括青少年成长中的主体性矛盾、学校生命健康教育调整不到位、家庭生命健康教育的加强有错位以及社会生命健康教育的丰富需补位。最后,构建新冠肺炎疫情影响下青少年生命健康教育的优化路径。在内容上践行生命至上伟大抗疫精神,兼顾青少年自然生命、社会生命、精神生命、心理健康、生命道德等方面,方法上坚持“线上”+“线下”混合式生命健康教育,统筹学生、学校、家庭、社会四位一体的生命健康教育共同体,构建适应青少年生命健康成长需要的生命健康教育策略。青少年生命健康教育旨在关爱生命,促进健康。在后疫情时代,引导青少年树立科学的生命健康观、正确的生命价值观,增强青少年生存生活能力,促进青少年生命全面发展。在这个基础上促进其生命健康成长、维护其生命和谐发展、培育生命责任担当、发掘生命意义、创造生命价值。