背景:手术室是医院的重要科室，手术室护理是护理工作中的重要组成部分，具有业务面广、技术性高、无菌操作严格、内容独特等特点，是基础医学理论、护理学基础理论、护理技术操作、外科学理论、护理心理学、护理伦理学等多学科知识的整合。由于手术室对环境、物品及人员的要求有其特殊性，所以在校护生进入手术室学习的机会较少。目前，手术室护理的教学多采用传统的教学模式或利用各教学单位的教学条件使用多媒体等教学方法，但仍是以教师灌输讲授为主，护生被动接受理论知识，这样的教学方法不利于护生切身理解手术室护理的独特性及重要性，在临床工作中不能快速适应手术室的特殊工作环境并将所学知识熟练运用到操作中;同时，不利于护生综合能力的培养。因此，针对手术室护理的独特性，要培养合格的手术室护士，教学模式有待改进。PBL教学法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，20世纪80年代被引入中国。现今，越来越多的院校开始探索使用PBL教学法。随着现代网络技术的快速发展及护生计算机应用能力的不断提高，基于网络环境下的PBL教学法(WPBL)应运而生。WPBL是以PBL的理论为指导，以网络环境与资源为依托的新型教学方法，在西方国家已取得了不错的效果，目前国内尚无针对手术室这一特殊科室使用WPBL教学法的研究报道。　　 目的:1.探讨基于网络环境下以问题为中心的教学法(WPBL)在手术室护理教学中的应用效果，包括WPBL对专科护生批判性思维能力的影响;对理论知识掌握程度的影响和对实训操作能力的影响。2.了解专科护生对在手术室护理教学中实施WPBL教学法教学效果的评价。　　 方法:选择母校护理系2010级高护4个班级共224名在校护生参加实验，年龄18-21岁，入学成绩无显著性差异(P=0.215)，按班级随机分为实验组(112人)和对照组（112人），分别采用WPBL教学法和传统的教学法对《外科护理学》中的“手术室护理”这一章节进行教学研究。本次理论和实训教学内容结束后立即对两组护生进行理论考试、实训考核及发放调查问卷，综合比较护生的知识掌握程度、实际运用能力、批判性思维能力及对两种教学方法的评价。　　 结果:实验组与对照组理论与实训考核成绩及批判性思维能力的比较，差异均有统计学意义(P＜0.05)，并且实验组对WPBL教学法的评价呈肯定态度。　　 结论:将WPBL教学法在手术室护理教学中应用实施，填补了护理教育在手术室教育模式的空白，有利于提高护生的批判性思维能力及综合处理问题的能力，为今后的临床护理工作奠定了更广阔的基础。手术室护理使用WPBL教学法，能针对护生的实际情况，结合教学条件，对护生存在的问题进行改进，最大程度的充实了护生知识面的掌握。