高中信息技术课程标准明确指出,高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。开设信息技术课程不仅为了学生能够掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,更重要的是为了学生能够运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,提高思考与决策的水平,提升解决实际问题的能力和终身学习的能力,并且明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规,形成与信息社会相适应的价值观与责任感。本文旨在分析研究性学习在我国的实践状况,讨论其理论前提和发展前景。在探索研究性学习含义的基础上,采用文献研究、观察、实践探索等研究方法,探讨在高中信息技术教学中培养和提高学生研究性学习能力的方法。本文所指的研究性学习是指学生在教师的指导下,围绕驱动性问题进行地积极的、真实的、自主性的学习活动。本文从理论和实践两个层面开展了深入的探索,丰富和发展了培养学生研究性学习能力的探究,整篇论文共分五部分:第一部分,主要阐述研究的背景及研究的意义。第二部分,主要分析研究性学习的概念、研究性学习与接受性学习的关系,并阐述研究性学习课程的概念和特点、研究性学习与研究性学习课程的区别。第三部分,主要介绍高中信息技术课开展研究性学习的可行性以及实施过程。1.高中信息技术课开展研究性学习的可行性研究,包括两方面——学生分析、教材分析。2.研究性学习的实施流程,从准备阶段、实践阶段、表达和交流阶段这三个环节进行探究。第四部分,通过三种类型的案例分析从不同层面阐述了实践过程中所体现的研究性学习的特点、意义以及开展研究性学习时产生的若干问题和相应解决方案。第五部分,总结我校2006级和2007级两届学生的信息技术课之必修模块开展研究性学习的探究结论和建议以及不足之处。