一个国家公民科学素养水平的高低，将直接影响到该国的科学和技术的进步、经济发展状况和综合国力的提高程度。我国与发达国家相比，公民的科学素养仍然处于落后的阶段。所以，我国要把提高国民整体的科学素养作为教育的首要任务来抓，而教育又离不开先进的教育理念。德国教育学家斯普朗格曾提出：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”而我国在一次又一次改革中，正在寻求一种新的教育模式，变学生被动为主动，变教师教为不教，调动学生主观能动性，挖掘学生潜力，促进学生发展。在认真研究与学习杜郎口“10+35”模式、宁达中学的“自主式开放型课堂”模式、洋思中学"先学后教、当堂训练"的教学模式及铁力二中“我的课堂我做主”的新型教学模式后，结合本校学生的特点，提出运用开放式的物理教学，有利于培养与提高学生的科学素养。本文分析结合高中物理新课程标准，详细地对高中学生的科学素养的结构进行了说明与概括，其结构特点主要有科学知识、科学能力、科学的探究过程与方法、科学品质、科学意识等五大方面。同时文章提出几种开放式的物理教学有助于把课堂还原给学生，突出学生的主体地位，更有利于培养与提高学生的科学素养。此论文研究了国内外的几种典型与新型教学模式，结合我校的教学规模及优势，提出了一种以学生为主体，关注学生的发展，提高学生的科学素养的开放式教学模式。结合国内外的科学教育课程标准及科学教育目标，我国的科学素养教育正越来越受到人们的重视，新课程标准和课程改革都强调培养学生的创新精神，实践能力，科学素养和人文素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。在开放的教育理念的指导下，把开放式教学的原则作为依据，本文在理论分析和实践研究的基础上，总结了本校在物理教学中实施开放式教学模式，为学生提供良好的开放物理情境，开放教学的场地与空间，调动学生的主观能动性，发挥学生的主动学习优势，在学生获取科学知识的基础上，尝试运用科学方法进行科学探究活动，培养学生的科学意识、科学态度、科学精神与科学品质，达到学生科学素养提高的目标。