思想品德教育是对人的意识、品行、道德的教育，其教育目标是以情感、态度、价值观的培养为主，就这一学科的特点来说，传统的教师主宰整个课堂，学生被动的接受知识的教学模式并不符合这门学科的要求。自新课程标准颁布以来，全国掀起了一股课改大热潮，改革传统的教学模式是当务之急的头等大事。“先学后教，当堂训练”教学法正是在这一阶段应运而生。为了改变教育现状，优化课堂教学，提升教学质量，德州同济中学薛凤江校长默默地搜寻着符合中学的教学模式，经过两个月的洋思视频课观摩、洋思课改研究，最终决定从2013年9月开始在同济中学推行洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式。“先学后教、当堂训练”教学模式自2013年在德州同济中学实施以来，得到了德州市经济开发区管委会、教育局的高度重视，在领导们的监督和指导下，全体教师积极学习该模式的理论知识，并将其理论运用于实践教学中，经过多次磨课、赛课、集体教研，学期末该校各学科成绩均有大幅度提高。本人所在的初一学年各科成绩在开发区均排第一名，这种教学法在实施之后得到了开发区领导大力肯定与赞扬。论文由五部分组成。导论，从宏观上介绍了研究本课题的意义，分析了国内国外对“先学后教、当堂训练”教学模式的研究现状，并介绍本论文的创新之处；第一章“先学后教、当堂训练”的教学模式概述，为了使这种教学模式得到广泛的认识和推广，本部分对“先学后教、当堂训练”的教学模式含义以及具体的操作要领做了详细的介绍，并对这一教学模式的理论依据及在思想品德课教学中的意义进行了阐述；第二章“先学后教、当堂训练”的教学模式必要性分析，这一部分分别从激发学生的学习兴趣、减轻学生的学业负担、确保学生的全面素质得到提高这三个方面分析了“先学后教、当堂训练”的教学模式研究的必要性；第三章介绍了研究对象、研究方法及研究过程，此部分主要采用等组实验及调查问卷的方法对学生在“学习兴趣”和“学习成绩”方面进行实验。通过实验结果的分析发现这种教学模式确实取了较好的教学效果；第四章初中思想品德课“先学后教，当堂训练”教学模式运用反思，实验研究表明“先学后教，当堂训练”教学模式在提高学生的学习成绩、培养学生的学习兴趣、提高学生的综合素质等方面取得了较为明显的效果，但这种教学模式也有一定的局限性，需要在实际教学中注意改进。本章提出了“先学后教、当堂训练”这种教学模式在具体的教育教学实践中存在的问题以及解决的途径。