时体是语言学习过程中相当困难但又极为重要的内容之一。教学实践表明,即使是高水平学生也会频繁犯时体错误。时体习得受多种语言因素的制约,如突显度、情状体、时间状语、句子类型和语篇结构。形式和意义是语言学习过程中不可分割的两个方面,因此,本文旨在研究突显度和情状体对英语现在完成时使用的影响,以及不同英语水平学生的表现。本研究以《中国学生英语口笔语语料库》中二、四年级学生的限时作文以及专四、专八口语语料为研究对象,共包括4216篇文章。本文提取出所有现在完成时语境,按突显度对语境中的动词进行规则动词、不规则动词的标注,并对每个动词进行了情状体类型的标记。本文数据处理方法包括T-检验、单因素方差分析、卡方检验等。研究表明,英语专业学生对现在完成时的整体掌握基本符合突显度假设和情状体假设。就突显度而言,规则动词和不规则动词的分布符合突显度假设,即不规则动词先于规则动词被习得。但只有在口语中的表现验证了突显度假设。随着学生英语水平的提高,突显度的作用也越明显。就情状体而言,英语专业学生基本上掌握了各类情状体的内在语义特征,英语水平越高,学生能更灵活的使用各类情状体,但是高水平组学生对各类情状体的使用并不完全支持情状体假设。本研究对于时体理论和教学研究都有一定的启示意义。一方面可以加深我们对时体理论的理解,另一方面也为英语教学和研究提供了一些建议。