新中国成立以来，学校体育工作一直都受到国家的高度重视，从1956年的《中、小学体育教学大纲》（草案）到2011年的《义务教育体育与健康课程标准》，国家就中小学体育教育问题对大纲进行了多次改革。武术自1961年作为教材被正式编入中小学体育教学大纲以后，就成为了大纲中不可缺少的一部分。为准确把握新中国成立以来中小学体育课程中武术教材的演变历程，本文以历次颁布的中小学体育教学大纲（课程标准）中的武术教材为主要研究对象，将武术教材的发展划分为各个阶段，通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，结合时代背景、学校体育思想、武术运动发展，对各阶段武术教材的演变进行分析。在此基础上对新中国成立以来中小学体育课程中武术教材演变的总体规律进行归纳，进而提出武术教材优化的相关建议。　　结合大纲中武术教材的发展特点，本文将新中国成立以来的中小学武术教材演变划为六个阶段:萌芽阶段(1949-1956)，该时期武术被列为推广项目，理应在中、小学体育课程中进行开展，但其在发展过程中出现了鱼龙混杂的现象，所以采取了暂时收缩、加以整顿的方针，导致武术暂时未能进入中小学体育课程;初创阶段(1957-1965)，该时期武术教材正式被纳入体育教材体系，基本功以及套路几乎占据了中小学体育课程中武术教材的全部内容;停滞阶段(1966-1976)，处于“文化大革命”时期，因为“停课闹革命”，导致体育课以及相关的体育活动都被取消，体育课程中的武术教材也由此停滞甚至倒退;恢复阶段(1977-1987)，此阶段武术教材的设计和编排基本沿袭了之前的教学大纲，另外，首次增加了攻防动作，在套路方面的内容有所简化;扩展阶段(1988-2000)，该阶段大纲中的“武术”改名为“民族传统体育”，增加了五禽戏、八段锦等民间武术内容，提到了“武德”教育;分化阶段(2001年以后)，课程标准取代了传统的体育教学大纲，对于具体的武术教材内容没有进行规定，只是给出了一个大体的内容要求范围。　　从武术教材演变历程中可以看出:①武术教材发展具有鲜明的时代性②武术教材改革与武术运动发展的关系密切;③武术教材在内容的选择上渐趋科学性;④武术教材内容的统一性与灵活性;⑤武术教材的文化教育价值未能充分体现;⑥武术教材内容偏多，规定课时内无法完成。　　通过以上研究分析，对未来中小学体育课程中武术教材的优化提出以下几点建议:①提升武术教材的文化教育功能，凸显武术教材特点;②开发以一两种武术套路为主的武术校本教材;③强化中小学体育教师武术专业素养，助力武术教材优化。