随着信息时代的到来,电脑、平板、手机等移动通信设备的普及和广泛应用使我们的生活和学习方式都发生着巨大的变化,学会学习是21世纪人才在信息化社会学会生存必须具备的能力。泛在学习、移动学习以及近几年热议的微型学习受到了教育研究者的关注和学习者的欢迎。大规模在线课堂、翻转课堂、微课程等新名词也逐渐为人所熟知并在具体的教学实践中得以应用,现代教育技术在教学中已成为必不可少的一部分。近几年,微课程的出现和快速发展不仅为我们随时随地的学习提供了条件也为传统的课堂教学注入了新元素,调动了学生学习的积极性和主动性。微课程内容集中,学习时间灵活,生动活泼的特征,在学习过程中充分调动了我们的视觉、听觉和想象等多个感官,给我们带来了不同的学习感受。微课程应用于教学对传统课堂具有一定的挑战性,而这种挑战将改变教师的教学方式和学生的学习方式,有利于学生自学能力、创新能力和实践能力的培养,基于此引起了笔者对微课程的关注。本文主要研究内容如下:一、查阅国内外微课程相关文献,了解微课程相关研究和实践现状,并总结微课程的相关概念和特点以及支持微课程的理论基础。二、结合微课程的具体案例,通过对案例中教学对象、教学目标、教学过程的分析,总结微课程的设计原则。基于此,本文借鉴北京师范大学何克抗教授的以学为中心的教学设计模式,构建以学为中心的微课程设计模式及模板。三、在应用以学为中心的微课程设计模板之前,对大学生和一线授课教师进行相关调查和访谈,了解大学生在大学课程中对微课程认知和使用情况,并将以学为中心的微课程设计模板应用于《操作系统原理》第二章,检验微课程应用于大学课程教学的实际效果。四、对本文进行总结,明确论文研究成果和存在的问题,对后续研究工作做出展望、提出建议。