根据伯明翰课堂话语模式,教学活动主要是在诱导(教师)-应答(学生)-反馈(教师)这个过程中开展的。教师反馈语是教师对学生应答所做出的反应。教师反馈语的重要性不明而喻,作为可理解性输入的主要来源之一,有利于促进师生互动,帮助学生习得语言。然而对外汉语界针对教师反馈语的研究极其少见。基于真实课堂所开展的反馈语研究更是屈指可数。本文深入考察了九位对外汉语优秀教师的课堂反馈语,借助课堂观察法、音频转录文本分析法、微观分析法以及访谈法,通过定量研究与定性研究相结合的方法,同时结合支架理论进行了实证研究。本文总结了反馈语的总体分布特征、教师在使用纠正性反馈语方面的偏好,具体研究了不同反馈语所具有的支架功能并从支架理论出发对不同反馈语的效果进行了分析,同时结合个人访谈,最后提出教学建议。希望通过本文,教师们能更加关注课堂反馈语在使用中的效度,让反馈语在课堂中更好地发挥作用。