教育公平是社会和谐的必要条件,也是实现社会公平的一个重要途径。运用问卷调查的方法分析出中小学教师的教育公平意识现状，而且在此基础上提出增强中小学教师的公平意识对策。通过对哈尔滨市中小学教师教育公平意识的调查，了解哈尔滨市中学教师公平意识现状,主要表现为：　　（1）哈尔滨市中小学教师公平意识水平总体高于中等强度值。　　（2）从性别上来看，男性中小学教师的公平意识水平略高于女性性中学教师，差异不显著。在各个维度上男女中小学教师之间差异也不显著。　　（3）从学校类别来看，在公平观念维度上，任教于小学和初中的教师以及任教于初中和高中的教师都存在及其显著的差异，初中教师的平均数高于高中教师的平均数；高中教师的平均数高于小学教师的平均数。在公平认知维度上，任教于小学与初中的教师以及任教于小学和高中的教师都存在显著差异，高中教师的平均数高于小学教师的平均数；小足额教师的平均数高于初中教师的平均数。在教学效果维度上，任教于小学和高中的教师）以及任教于初中和高中的教师）都存在显著差异，初中教师的平均数高于小学教师的平均数，而高中教师的平均数远远低于初中和小学教师的平均数。　　4）从学历层次来看，拥有本科及以上学历的教师和拥有大专学历的教师在各维度上没有显著差异，但是在公平认知维度、公平观念维度和行为意志维度上，大专学历教师的平均数没有显著差异；职业满意度高于拥有大专及以下学历的中学教师，其中，在工作压力维度上，两者之间存在显著性差异。　　（5）从教龄时间来看，哈尔滨市中小学教师不同教龄在公平实现维度上存在差异在教学效果维度上教龄在21年以上的教师的平均数远远大于10年以下和10-20年教师的平均数。　　6）从教授不同科目上来看，哈尔滨市中小学教师教授不同的科目在公平观念和公平认知维度上存在差异，在公平观念维度上，教授物化生的教师所得平均数明显高于教授语数外和其他课程的教师。在公平认知维度上，教授其他课程教师的平均数明显高于教授语数外和物化生教师。　　7）公平观念与行为意志呈正相关性，公平认知和行为意志呈正相关。　　8）在对哈尔滨市中小学教师公平意识现状的分析基础上，笔者提出了一些有针对性的对策：第一，提高教师的公平感政府应加大教育投入；第二，通过教师培训，提高教师对公平的认知和增加教育公平相关的理论知识；第三，构建合理的教学观念；第四，加强教师职业道德建设和提高教学素养；第五，创建公平民主的社会环境增强师公平意识。　　本研究主要是着重于了解中小学教师的教育公平意识程度，着重分析了不同教龄、不同学历、教授不同科目、不同性别及任教于不同年级对中小学教师教育公平意识的影响，近而提出一些对策以增强中小学教师的教育公平意识，充实关于教育公平的理论研究成果。