汉语能愿动词“能”和“会”是对外汉语教学的难点与重点之一,是留学生需掌握和熟练运用的知识点。而“能”和“会”的义项具有一定复杂性。它们部分义项重合,“能”、“会”可互换,而在部分义项上,又泾渭分明,不可互换。这些常常造成留学生在习得时的困惑与偏误。印尼的汉语学习者也同样。再加上印尼语里与汉语能愿动词“能”、“会”相对应的成分有相似处,但又不是一一对应的关系,一定程度上加大了印尼学生习得能愿动词“能”和“会”的难度。鉴于此,本文在前人研究基础上,主要对处于初级、中级汉语水平的印度尼西亚留学生习得能愿动词“能”和“会”时的各类偏误做了较为细致的考察,尝试找出他们运用“能”、“会”的主要偏误类型与造成这些偏误的可能原因,并给出了一些相应的教学建议。全文共分五章。第一章为绪论,指出了选题缘由与研究意义,并介绍了研究现状,以及本文的研究思路与研究方法等。第二章在前人研究基础上,结合工具用书和汉语教材中“能”、“会”的义项释义,从对外汉语教学角度对能愿动词“能”与“会”的语义、语法特征做了比较与分析,获得了“能”和“会”的共有换义项与不同义项,以及在句法形式上的一致性与差异,从而初步确定了对外汉语教学中“能”与“会”的一些教学点。同时,对处于初中级汉语水平的印度尼西亚学生在习得“能”与“会”时的可能难点做了一定的预测。在此基础上,第三章设计了调查问卷,并收集了学生作业中的语料,对印尼学生习得能愿动词“能”与“会”多个义项与用法做了较为细致、深入的考察。调查发现印尼学生对“会”的“能力”义和“能”表示“能力恢复”义项习得较好,而“能”和“会”表示“可能”义、“善于做某事”和“能”表示“能力”义项的偏误比较多。句法上,印尼学生容易出现疑问句式错序的偏误,与介词搭配的偏误和误代“可能”、“要”等其他能愿动词的偏误。第四章在前几章基础上,分析了这些偏误产生的可能原因,并从教材编写和教学方法上提出了相关建议。我们认为,“能”、“会”多个义项的复杂性与印尼语的负迁移是学生产生偏误的主要原因。此外,相关汉语教材的解释一定程度上也会造成一些偏误现象。