英语学习的根本目的在于交际,培养学生交际能力的实质是培养学生听、说、读、写综合技能,其中写作能力比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,如语言表达能力和思维组织能力等,因而写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分。但纵观目前学生的写作现状,写作能力始终未能达到预期的效果,低效教学现象普遍存在。“过程体裁法”(Badger&White,2000)被证实是一种结合了“成果法”、“体裁法”和“过程法”的优点的写作教学法,是目前高中英语写作课堂使用较多的写作教学法。然而在现实中,运用“过程体裁法”指导写作课教学存在着许多的无效现象。很多教师曲解过程,忽略情景,活动无效,评价无用。无法实现这一教学法在英语写作课堂中的最优化。在连续参与了“高中英语过程体裁写作课程的开发与实践”和“高中英语写作教学的有效性研究”两个课题研究的基础上,笔者通过搜集和整理有关国内外相关文献,对实验对象进行问卷调查及访谈、分析案例,总结经验,将研究与实践结合等方法,在论文中系统介绍了过程体裁法及其他相关写作方法的主要特征和实施步骤,总结了高中英语课堂运用“过程体裁法”进行写作教学存在着哪些无效现象,分析了这些无效现象的成因,继而提出了运用“过程体裁法”进行有效写作教学的策略,更好的理解和使用这一方法,提高写作效果。在这些有效策略的指引下,笔者进行了为期一学期的高中英语写作实验,通过问卷调查和成绩对比来了解实验的效果。结果说明改进后的写作教学激发了学生的写作兴趣,增加了学生的写作信心,提高了学生的英语综合运用能力。最后,论文简述了研究的成果,并提供了使用过程体裁法的教学建议。