当前,课外教育系统作为对课内教育系统的延伸和补充,其作用不可忽视。课外教育系统科技教师主要分为校外科技教师和课外科技教师,其中生物教师占到相当大的比例。他们作为校外、课外教育的策划者和实施者,与课内教育教师面临的挑战、工作的内容不尽相同。如今,校外、课外科技教师的专业发展现状调查和对策研究正逐渐成为促进教师继续发展的重要组成部分和对以往教师培养缺乏实效性和针对性的改善措施。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、统计法的研究方法。首先界定了课内教育系统、课外教育系统、中青年科技教师、教师专业发展的概念。并对国内外校外、课外科技教师专业发展培养方式进行了资料收集和分析,从而比较其发展的异同。设计的调查问卷分为基本信息、教学与评价、工作与管理、教师个人素质与专业发展以及教师培训现状与需求五个部分。问卷被分开设计为校外、课外科技教师两种,调查结果使用SPSS16.0进行统计处理。本研究针对校外、课外科技教师的工作现状与定位、专业发展培养状况、工作中遇到的问题、期望获得的培养模式等问题进行了访谈。最后根据调查和访谈结果分析目前上海市课外教育系统中青年科技教师工作与发展中存在的问题,并在此基础上提出建议。研究结果表明：目前校外、课外教育与课内教学在工作内容、要求上都有很大差异,校外、课外科技教师组成趋于年轻,对专业发展目标明确,但缺乏计划性。研究显示学生的发展会间接激励校外、课外教师的专业发展。目前,在科技教师专业发展过程中仍存在许多问题,诸如教师和学生的激励政策尚不完善,工作过程中缺乏资金、设备等支持等。对于教师专业发展所设置的培训针对性和实践性不足,活动形式比较单一,时间和频率安排不恰当,授课教师良莠不齐,且教师对课程选择自由度不足,培训机构和评价机制也不令人满意。从受训中青年教师本身期望出发,希望专业发展培训是以短时间,就近培养为主,内容贴合课外教育系统教师特殊性,注重实践性,由经验丰富并有所长的教师执教,且评价要注重学习的过程。相信随着理论研究、实证研究的不断深入,校外、课外科技教师的专业发展也必然会得到更好的发展和完善。